教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学
我国春秋暮年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约300年
主要思想有：“不揠苗助长”、“不凌节而施”（体现了循序渐进的教学原则）“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）最早提出“长善救失”教育主张；3
夸美纽斯；（捷克）1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著；提出了班级授课制；明确提出了“泛智”进步教育思想；4
杜威；（美国）《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法；开创了“现代教育派”；“教育即生活”“教育即生长”；倡导实用主义教育学；1奠定了近代学科课程的基础；5
布鲁纳；（美国）《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法；倡导“发现式学习法”；80年代以来的成果包括：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究；6
苏霍林斯基；（苏联）《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”
赫尔巴特；（德国）《普通教育学》标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生；近代教育科学创始人；首次提出教育应以心理学为基础；最早提出“教学具有教育性”；提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律
强调的“三中心”是：教师、课堂、教材；提出了传统教育理论的代表“四段教学法”；8
荣格；内---外向人格类型学说；210
康德；最早将教育学列入大学课程；9
弗洛伊德；（奥地利）人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的最根本的动因；10
格赛尔；（美国）人的发展顺序受基因决定
威尔逊；（美国）把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量
蔡元培；（中国）最早提出美育，并主张“以美育代宗教”
