伯牙绝弦（一课时）【教学目标】1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。。2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学课时】一课时【教学准备】课件【课前准备】教师准备：《高山流水》等古典音乐和powerpoint。学生准备：预习课文。【教学流程】课前活动：生说出“清风徐徐”式词语，小结。一、揭题引入1、板课题，指一名学生读。2、指导读“弦”。二、初读课文1、明确读文言文时要注意什么？（断句的停顿、读出抑扬顿挫）2、指名读，评价3、出示课件，师范读4、指导难读句子：（1）善哉，峨峨兮若泰山；善哉，洋洋兮若江河（读出赞叹语气）（2）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓（读出抑扬顿挫）5、集体读全文，师讲要求（1、声音响；2、节奏抑扬顿挫）。三、解题1、分别请教2学生“绝”、“伯牙绝弦”怎么解释？师小结学习方法：1、看注释；2、根据字面意思用我们常用的方式表达，就是变通。2、师：文章还有哪里也提到了“伯牙绝弦”？（生答）这里的绝弦意味什么？究竟是怎么一回事？3、学生默读课文，运用上两种方法读懂文章。（用不同符号标出读懂的句子和不懂得句子。）4、师巡堂。四、再解绝弦1（一）何为知音1、检查学习情况（1）文中四个“善”字不同用法（分别指名说）A、“善鼓琴”、“善听”中的“善”可以理解为“善于”、“擅长”B、两个“善哉”表示赞叹。（2）、师：同样一个“善”在不同的语言环境中，它的意思就不一样，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。2、出示课件师：你从文章中哪里看出：伯牙善鼓琴，钟子期善听？（1）换位体验如果你是子期，当伯牙志在高山，志在流水时，透过伯牙的琴声，你仿佛看到什么？于是你怎样赞叹？（2）出示课件，指导朗读。（指名读，男女生读）过渡：伯牙是楚国有名的音乐家，既然是著名的音乐家他的琴声肯定不单只表现在高山、流水。那么，除了泰山峨峨，江河洋洋，你想象一下，他的琴声还表现哪些动人的场景？3、创设情景，生想象回答4、出示课件。引导学生进行语言的拓展练习（1）同桌互练（2）师巡（3）指名练习师：假如你现在还是子期，当伯牙鼓琴志在清风时，你感受到这股清风了吗？你怎样赞叹？（师生配合完成）5、出示课件（好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期，这正是：伯牙所念，钟子期必得之。可见他们不是一般的朋友是——知音（板书）。（二）、相遇知音1、老师给大家讲一个有关伯牙的故事：伯牙是楚国著名的宫廷乐师。一天，楚王君臣摆酒宴饮，请伯牙去助兴。于是伯牙弹奏了他的成名大作《水仙操》，他弹得非常投入，把琴曲中所描写的红日、云霞、海浪等风光表现的淋漓尽致。但他没想到，楚王听了曲子不喜欢，连连摇头。伯牙只好换了一首《高山流水》，谁知，这时，楚王君臣们已经喝的酩酊大醉，有的甚至在琴声中昏昏睡着了，伯牙又气愤又伤心。在这所谓的上流社会，艺术竟然被如此践踏，他心中产生疑问：天底下究竟有没有知音？师：是呀，虽然听着无数，但是无人能真正听的懂伯牙的琴声，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能像钟子期那样赞曰：当伯牙鼓琴志在流水时，也没有人能像钟子期那样赞曰：（引导学生用文中句子回答）2、可以想象伯牙当时是一种怎样的心情？（生：无奈、悲伤、苦闷）3、此时的伯牙心中一定有一种渴望，他渴望什么？（生：渴望找到知音）4、出示课件，感受知音相遇的喜悦，指名读。面对难得的知音，千言万语化作一句，伯牙最想对子期说什么？（引导学生说：伯牙所念，钟子期必得之。）师：是呀，知音相遇是心灵的交融，让我们齐读课文前四句，去感受他们相遇的快乐吧！4、出示课件，生齐读前4句.（三）、知音之死1、师：同学们，伯牙和子期多么想永远像高山和流水那样相伴相随，他们约定来年在老地...
