两位数加一位数进位加法(进位)教学目标:1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。教学重点:熟练地口算,两位数加一位数和整十数。教学难点:两位数加一位数进位的口算。教具:小棒若干根、口算卡片。教学过程:一、复习师:同学们,我们学过加法计算,看谁能又快又准确算出结果。生:2+8=107+6=139+5=144+6=10师:下面看卡片、口算。30+20=40+50=60+20=30+2=42+3=5+21=26+50=5+40=（指名学生回答）师:现在请一位同学口答,然后说一说35+4你是怎样算的?两位数加一位数的口算方法是怎样的?生:因为34是两位数,5是一位数,把34分成30和4,先把4加5得9,再把30加上9得39,所以34+5等于39。【评析:通过复习20以内的进位加法和两位数加一位数和整十数,不进位加法巩固学生对加法的认识。为下面学习两位数加一位数的进位加法作铺垫。】二、新授课1、导入新课师:(大屏幕)"六一"儿童节快到了,我们班要召开联欢会,老师想给每一位同学准备一瓶"美乐多",全班有29人,买来一箱只有24瓶,不够分,老师另外又买来了5瓶,如果每人一瓶够吗?同学回答。生:算式:24+5=29(瓶)因为29瓶只够29人喝,而我们班有29人,所以够分。【从学生喜欢的节日的问题引入"六一"儿童节,小朋友们的礼物"美乐多"每人一瓶够不够分,激发学生的探究欲望。】2、讲授新课(1)实际操作师:那如果我们班有33名同学,老师买了29瓶"美乐多"够分吗?生:不够分,因为33名同学需要33瓶,所以不够分。师:那老师买了一箱"美乐多"又另外再买9瓶,那现在一共有多少瓶?够不够分给同学们?请大家列式。(巡视后,指名一学生回答)生:我列的算式是24+9师:24+9这道题应该怎样算?这就是我们这一节课要学习的内容。(揭示课题:两位数加一位数的进位加法)师:请大家同桌两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算?学生动手操作后,请个别小组上来回报操作过程和计算的结果。生1:先在左边摆24根小棒,再在右边摆9根小棒,左边的4根和右边的6根合并起来,是10根,10加20等于30，30加3等于33。生2:先在左边摆24根小棒,再在右边摆9根小棒,左边的4根和右边的根合并起来,是13根,13加20等于33。生3:先在左边摆24根小棒,再在右边摆9根小棒,左边的1根和右边的根合并起来,是10根,10加20等于3030加3等于33。师:刚才三位同学说了三种计算24+9的方法,各有不同,哪种方法比较好呢?生:第二种,这种方法比较简便,容易掌握。师:对,第二种方法比较好,它是先算4+9=13是20以内的进位加法,再算20加13得33,是我们上一节学过的两位数加整十数的知识。【评析:利用小棒进行操作,让学生通过动手,动口,动脑,自主学习,找出容易操作,容易理解的计算方法,从而提高课堂效率。使学生集中注意力,认真学好两位数加一位数的进位加法的学习。】(2)语言表述,加深理解。师:刚才我们用学具演示了24+9的计算过程,谁能用自己的话再把这个过程说一遍?生:计算24+9时,把24分成20和4,因为4加9等于13,20加13等于33,所以24+9等于33。师:这个同学说得好,因为4加9得13,这里两个一位数相加得了一个两位数,个位满十,向十位进一,再把20加13得33。下面再请几位同学说一说自己这个计算过程。指名回答【评析:让学生讲出24+9的计算过程,既培养了学生的数学语言表述能力,又加深了学生对两位数加一位数进位加法的理解。】(3)抽象概括,弄清算理。师:根据我们操作学具和同学们的讲述,下面请同学们看算式说出这道题应该怎样算,先算什么,再算什么?板书:24+9=33204师:观察24+5和24+9这两道题有什么相同点和不同点。四人小组讨论后汇报。生:相同点是它们都是两位数加一位数。不同点是24+5是两为数加一位数不进位的加法,而24+9是两位数加一位数的进位加法。师:说得很好,我们今天学习了两位数加一位数的进位加法。为了容易记住它的计算方法,把它编成儿歌,两位数加一位数,先从个位加起,个位满十,向十位进一。【评析:让学生通过表24+5和24+9的异同点,知道24+5是不进位的加法,24+9是进位加法。把加法法则用儿歌的形式来出现,学生容易接受,容易记住,对今后的计算有很大的帮助。】三、巩固练习1.基本练习师:做P62的做一做,算后请几位同学说一说,其中一题你是怎样算的?生:45+6等...
