人民教育出版社必修5畅言教育《陈情表》《陈情表》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第二单元的一篇课文。这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体风格和语言韵味，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料来分析理解作品的鉴赏方法。这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就职”“乞终养”的想法。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不能远离出仕。李密本着以情动人的目的，从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝体恤下情。结果武帝不仅同意他的请求，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。本文是学习“动之以情，晓之以理”抒情技巧的典型范例，同时有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。【知识与能力目标】1、通过诵读，丰富文言语感，提高诵读能力；2、掌握文中出现的重要实词、虚词、文言句式。【过程与方法目标】用心用情服务教育◆教材分析◆教学目标人民教育出版社必修5畅言教育1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因；2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深、理之透。【情感态度价值观目标】1、体会作者至真至诚的亲情、忠情；2、理解“忠”“孝”的含义。【教学重点】结合作者的身世和作品的时代背景，解读作者之“情”，体会本文“悲恻动人”的原因。【教学难点】理解本文多角度、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含义。1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关亲情的资料（诗歌、故事等）。一、创设情景，激情导入：1、读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。——苏轼千百年来，李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然。今天我们一起来学习这篇传诵千古的名文。2、播放视频《跪羊图》导入。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：李密(224-287)，一名虔，字令伯，蜀汉西晋犍为武阳(今四川彭山)人。西晋文学家。为人刚直，少有文采，有文才和辩才。少时师从著名学者谯周，以学问文章著名于世。父早亡母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。晋泰始初，被征召为太子洗马，因祖母年老多病，无人奉用心用情服务教育◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教学过程人民教育出版社必修5畅言教育养，遂上《陈情表》固辞。祖母死，出为河内温县令，有政绩。官至汉中太守。后因赋诗得罪武帝，被免官，老死家中。博览五经，尤长于《左传》。著有《述理论》十篇，不传世。《晋书·孝友列传》将他列为首位，称之“以孝谨闻”。2、文体知识：表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求（陈请谢贺）时所用。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措词谦恭，读起来如面对面谈心，颇为感人。3、课文背景三国末期，司马氏灭蜀后，为了笼络蜀汉士人，大力征召蜀国名贤到朝廷做官，李密也是其中之一。李密自小由祖母刘氏抚养成人，故对刘氏非常孝顺。《晋书·孝友传》将他列为首位，誉之“以孝谨闻”。泰始三年（267年），晋武帝征他为太子洗马，他以祖母年老多病无人奉养为由，辞不赴命。但因他曾仕蜀汉，而今亡国贱俘，故深恐晋武帝怀疑自己怀念旧朝以矜名节，招致大逆不道的罪名，于是饱含血泪写下了这篇《陈情表》。晋武帝阅其表后，竟赞扬他说：“士之有名，不虚然哉!”“嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。”--------------《古文观止》三、细读课文，整体感知：1、听课文录音，听写本课生字和异读字；2、检测通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识。四、精读（选读）课文，深入感悟：1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中总提了哪几个方面？明确：第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外...
