凤凰城中英文学校教学设计部门：小学教师：杨小慧科目数学班级一（5）时间3月29日课题章节名称解决问题教学目标知识经历解决问题的完整过程，在具体情境中学会发现、分析、解决问题，掌握解决问题的方法，发展学生的数感。能力学会解决问题，体验解决问题策略的多样性，渗透策略多样化思想和最优化思想，懂得检验的方法，提高解决问题的能力。情感帮助学生感受数学与生活的密切联系，体会数学知识的简单应用。教学重点灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。教学难点根据实际情况选择合适的方法解决问题。教学过程时间教师主导活动学生主体活动信息技术运用设计意图3分钟一、复习旧知，导入新课。数的组成。今天这节课我们继续用所学的知识来解决问题。板书课题：解决问题学生数数和说数的组成。课件出示。复习数的组成为学习新知作好铺垫。14分钟二、创设情境，解决问题。1.理解题意，寻找信息。出示情境图：从图中，你知道了什么信息？要解决的问题是什么？2.合作交流，探索方法。你想怎么解决这个问题，请在小组内交流一下，看看哪个组想的方法多。（1）用圈一圈解决问题预设：用圈一圈的方法说一说，你是怎样圈的？剩下的8个珠子还能再圈一圈吗？为什么？检验是否正确。（2）用数的组成解决问题预设：我们还可以用数的组成解决问题。58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。板书：数的组成小结：10个穿一串，有几个十就可以穿几串。检验是否正确。小结：刚才我们学会了用“圈一圈”“数的组成”解决了“能穿几串”这个问题，还知道完成后要检查，还要进行口答。学生看图说信息。小组合作，交流。学生口答：我是用圈一圈的方法来解决的，圈了几个圈就能穿几串。学生口答出示情境图直观教具课件出示通过找信息和问题，增强学生发现问题和提出问题的能力，培养学生的问题意识。学生小组合作交流探讨方法，相互交流、汇报。交流过程中掌握“圈一圈”“数的组成”的方法，同时培养学生积极动脑思考的习惯。学生经历解决问题的完整过程，体会解决问题策略的多样性。三、传递策略，知识迁移。通过学生的自主探究，探9分钟1.运用策略，解决问题。出示问题：5颗穿一串，能穿几串？刚才我们学习那么多的方法，你最想用哪种方法来解决？小组交流、讨论、汇报。预设1：圈一圈预设2：利用10和5的关系来做问：这道题能用数的组成吗?小结：当知道总数，5个一份时，用圈一圈或者数一数的方法更简单。2.例题对比，提升能力。仔细观察这两道题，它们有什么共同点和不同点？小结：当我们知道总数以及10个为一份时，用数的组成比较简单，如果不是10个为一份时用圈一圈比较简单。课中操学生小组交流讨论，汇报方法。学生观察并口答：都是在穿58颗珠子，一个是10颗穿一串，一个是5颗穿一串。课件出示图。直观教具课件出示索出了用两种种方法来解决问题。理解不同的情况要选择不同的方法来解决问题。通过比较，使学生进一步理解了解决问题策略的多样性，知道根据不同的情况选择不同的解题策略。培养学生的分析能力和解决问题的能力。8分钟三、巩固练习，实际运用。1.做一做—饼干题。（P46）2.摘水果。3.练一练。（P47第2题，第3题）学生口答。学生动手做一做运用新知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识，使学生会根据不同的问题选择不同的策略。6分钟五、梳理知识，课堂小结。这节课你有什么收获？还有什么问题？课堂小测学生畅谈收获。体验学习中的成功与快乐。板书设计解决问题你知道了什么？58颗珠子，10颗穿一串，能穿几串？58颗珠子，5颗穿一串，能穿几串？圈一圈怎样解答？珠子图珠子图58里面有5个十和8个一数的组成解答正确吗？答：能穿5串。答：能穿11串。教学反思本单元例7是教材中新增加的内容，是学生在学习了100以内的数的认识的基础之上进行学习的，体现了新教材对学生解决问题能力的培养。要求教师引导学生经历解决问题的完整过程，丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用，培养学生的策略意识。本例题除了让学生经历解决问题的完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。在解决问题的策略上，本例题体现了多样化的思想,可以圈一圈...
