八年级数学课“先学后教-当堂训练”教学法课题研究方案文档VIP免费

八年级数学课“先学后教，当堂训练”教学法课题研究对传统的课堂教学结构的分析一、对传统的课堂教学结构的分析长期以来，传统课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几方面：b5E2RGbCAP1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。p1EanqFDPw2、跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。DXDiTa9E3d3、缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。RTCrpUDGiT4、导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。5PCzVD7HxA总之，原有的课堂教学结构，已不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。二．“先学后教，当堂训练”教学法课堂教学结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。未来社会发展需要人们树立“终身学习”的观念，提倡终身学习，然而在学校学习时能否获得成功体验，就可能影响一个人能否保持终身学习的兴趣和毅力。“先学后教，当堂训练”教学法的重点是培养学生的自学能力，它不仅要求学生学会，更要求学生会学。要求学生会读书、会观察、会思考、会记忆、会表达、会应用。jLBHrnAILg三．“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的操作“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构：即在课堂上，教师先提出课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。，课上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。xHAQX74J0X“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定），每一步都离不开教师的引导。LDAYtRyKfE1、“先学”之前教师要准确地、明确地提示课堂教学的目标，通过预习提纲指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题、是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。Zzz6ZB2Ltk2、在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。（3）明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。dvzfvkwMI13、“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅...