案例分析——小玖的转变（赵荣09、10）时间：10月12日背景：四岁的小玖，相对于同龄儿童来说确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，常搞破坏等等。也因此成了小朋友们的被告。在集体活动中，小玖常会在座位上吵闹，打断老师的话，对正常的教学活动造成不良影响。班里另外一些家长为了不使孩子吃亏，就让自己的孩子不要和小玖玩。为此，小朋友们都不喜欢和他一起游戏，小玖很孤单。分析：1、小玖是单亲家庭平日里妈妈工作比较忙，对孩子的沟通、教育比较少。小玖自小都是保姆奶奶抚养大，多少缺乏母爱所以自我为中心比较重2、自控能力不强。四岁的孩子，其行为常会被情绪制约，多为无意的习惯性行为。小玖“打人”已成习惯，尽管已经知道不对了，他还是时不时地无意地做出攻击性行为。3、被“冷落”后寻求“关注”。措施：1、我们同班的老师也注意及时交流有关的小玖的日常情况，共同分析小玖的行为动机及其需要，制定适合他个体发展的目标、要求，保持教育的一致性，尽可能减少矛盾的教育方式所带来的负作用。2．转移关注点，放大和鼓励进步。小玖的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。3.改善伙伴关系，逐渐改掉不良习惯。改善伙伴关系，能减少小玖的焦虑情绪，也有利于他的进步。为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。如当他带来一件新奇的玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他从家中带来图书时，我就立即把放在书架上。通过种种办法，使他在和谐友好的气氛中释放焦虑的情绪，感受到集体生活的快乐。有了游戏的伙伴，小玖打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。
