儿童的依恋类型与其问题行为的关系研究VIP免费

杭州师范大学研究生学位课程试题及答卷二级学院教师教育学院专业小学教育研究生姓名龚丽学号2015112004013考试课程名称青少年心理发展与教育授课时间2015.9—2015.10周学时数3学分数1评语考核论题*儿童的依恋类型与其问题行为的关系研究成绩平时成绩任课教师签名：年月日考试成绩总评成绩注：1、本封面由任课教师填写，并与考试试题、答卷一起装订，写完评语后二周（以论文形式考试的一个月）内交二级学院研究生秘书。由研究生秘书做好成绩登记，在学期结束前，将单科成绩登记表交校研究生处。2、*栏，以撰写论文为考核形式的填写；综合考试可不填。3、学位课程总评成绩须以百分制计分。4、考试答题一律使用研究生处统一印刷的“研究生课程考试答题纸”。1儿童的依恋类型与其问题行为的关系研究摘要：本研究的主题是探究儿童的依恋类型与其问题行为的关系。通过对178名儿童的追踪调查，对2岁的儿童进行实验室观察，对录像进行目标编码，并将儿童划分成四种依恋类型。在儿童分别到2岁、4岁和7岁时，让母亲填写《儿童行为考查表》。结果发现：安全型儿童在内隐问题行为和外显问题行为上都显著低于不安全儿童；回避型儿童在外显问题行为上显著高于安全型儿童；矛盾型儿童在内隐问题行为上显著高于安全型儿童；混乱型儿童在内隐和外显问题行为上的得分都比较高。关键词：依恋类型内隐问题行为外显问题行为1.问题的提出依恋(attachment)是孩子与特定个体之间（最稳定的抚养人，一般指父母）形成的正性情绪联结。法国心理学家瓦隆指出，孩子对大人的依恋对于他们自身的心理发展是必需的。孩子的社会化发展最重要的一个方面就是依恋的形成。如果没有这种依恋心，宝宝就会感到惊慌和恐惧，甚至精神萎缩，这种影响会阻碍宝宝未来爱好、志向、人格等的建立。因此，孩子在0～3岁的婴幼儿期与父母建立良好依恋关系非常重要。对依恋的研究始于Bowlby，繁荣于Ainswortl时期。Ainsworh发明了陌生情境测验，把儿童的依恋划分为安全型、回避型和矛盾型三种类型。其他研究者在Ainsworth的分类基础上又增加了第四种类型，即混乱型。研究者们深人探讨了早期的亲子依恋对个体后来的社会适应的影响，其中发展精神病理学尤其关注儿童早期的依恋与后期的心理失调之间的关系。关于早期依恋关系如何影响儿童后期的心理失调，目前主要有两种解释，一种提Bowlby从认知表征的角度做出的解释，另外一利就是Kobak和MikUlincer等人从情绪调节策略的角度所做的解释。Bowlbyt认为，从早期的依恋关系中，儿童会形成一种“内部工作模式”，即对自己和他人的一种表征。如果孩子在早期的关系中体验到爱和信任，他就会觉得自己是可爱的、值得信赖的。然而，如果孩子的依恋需要没得到满足，他就会对自己形成一个不好的印象。“一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢迎，而且相信自己基本上不被任何人欢迎。相反，一个得到爱的孩子长大后不仅相信父母爱他，而且相信别人也觉得他可爱。个体早期形成的“内部工作模式”，在建立亲密关系的行为中起主导作用。婴儿的母亲或者养护者有不同的对待婴儿的方式，比如对婴儿的需求的敏感与否，忽视与否等，都会在无形中在婴儿的心理产生某种影响。内部工作模型还会持续地影响儿童今后的行为。形成消极的自我模型的儿童将缺乏自信和控制感，容易焦虑抑郁，而形成了消极的他人模型的儿童对他人缺乏信任，难以与他人建立亲密的关系，容易愤怒并对他人表现出攻击行为。其他一些研究者则认为不同的精神症状与个体的依恋策略有关，研究者区分了两种典型的依恋策略。采取高度激活策略的个体通过在认知和行为上尝试唤起对方的关心和支持来缩小与对方的距离。这种策略使个体注意力集中到依恋的信息上，夸大那些引起痛苦的依恋线索，深刻体验到被遗弃的感觉，通过纠缠等行为获得对方的关注和支持。矛盾型依恋的儿童多采用高度激活策略，这些个体容易出现内倾障碍。采用去激活策略的个体主动地将注意力从与依恋有关的信息上转移开，否认依恋需要，尽可能地超然于依恋经验之外，避免亲密和依赖，在认知和身体上远离他人，从而导致漠视心理状态。回避型依恋的儿童多采用这种策略，他们容易出现外...