从“学做”到“会做”小学劳技案例VIP免费

小学劳技案例从“学做”到“会做”——《纸杯毛驴》宛城区新店乡罗堂小学：岳中山从“学做”到“会做”纸杯毛驴》摘要：技术创新意识和创造能力的培养是劳动与技术教育最本质的内涵。以实践、体验、探究学习为基点，引导学生经历技术活动的全过程，发现可迁移的劳动技术要素，不断提供学生技术创新的支点和动力，促使学生从“学做”转变为“会做”，培养实践和创新能力。《劳动与技术》是以劳动教育为引导、以技术教育为主干、以实际项目为载体、以探究学习方法为基点的学科，其中技术教育是整个学科的主体与核心。技术一般是指人的感官和能力的延伸，是包括发明、设计、制作和使用在内的一种过程，技术创新意识和创造能力的培养是劳动与技术教育最本质的内涵。而在现今的小学劳动与技术课堂教学中仍然偏重“示范——模仿”教学模式，着重于作品的再现、模仿、制作，忽视作品的设计、创作，从而忽视了学生创造潜能的开发和技术能力的培养等。因此，我们必须重构我们的课堂教学，以实践、体验、探究学习为基点，通过教师的启发，结合技术的设计T操作T评价，引导学生主动发现可迁移的劳动技术要素，培养学生用劳动技术要素去把握技术活动的全过程，使学生从“学做”变为“会做”，提高创新精神和实践能力。我们以《纸杯毛驴》为例作了一些探索，取得较好的效果。［课堂简要实录］一、激趣导入揭示课题（课件显示学校招待客人的热闹场面，镜头定格于一次性纸杯）1、师：同学们，请你们帮学校出出主意，客人留下的纸杯该怎么处理呢生1：扔进垃圾桶。生2：可以卖给回收站.。生3：可以继续利用，做些手工艺品。师拿出一箱废旧纸杯说：我们今天就接受这位同学的建议，利用这些纸杯学做一些精美的工艺品。2、师：今天，来到我们课堂与我们一起学习的还有一位可爱的小精灵，请听，它来了。（播放“我有一只小毛驴”歌曲，师生随着音乐节拍做动作）出示“小毛驴”图片，板书：毛驴。师“请同学们仔细观察，小毛驴是由哪几部分组成的根据学生的回答，教师画出毛驴简笔画。3、揭题。师：今天我们就用废纸杯做毛驴，同学们想象一下，用纸杯做成的毛驴会是怎样的呢【反思：贴近学生生活实际的素材极易激发学生创作的欲望，废旧纸杯的如何处理问题是学生愿意参与解决的，变废为宝符合学生心目中的最佳处理方式;同时，用学生耳闻目详的歌曲引入，能快速调动起学生学习的热情，有利于注意力的集中。面对要创作的对象，首先应该了解它，甚至应该像医生一样解剖它,对它的各部分了然在胸的时候，设计、制作、创新都成为了可能!】二、尝试设计，多层探究探究活动师：你觉得会做毛驴的哪一部分哪一部分需要老师或者同学提供帮助生1：我会做身子，身子是一个纸杯。师：我们把毛驴拆开看看，是不是这样，（老师拆，学生观察）看是一个完整的纸杯，身子上还有什么生2：尾巴，剪一条尾巴帖上去。（师示范剪贴的动作，同时板书：剪、贴）师：尾巴除了可以贴，还可以插上去。（示范插的技法，同时板书：插）生3：我会做四只脚。用一只纸杯剪成两半，在半个纸杯中间剪一个口子就成两只脚。师：是啊，剪的时候注意脚下面小上面大。生4：我觉得做脖子最难。师：谁来帮助他(学生均摇头)教师边拆边说，示范棕毛的剪法。生5：我觉得头部比较难。师：谁会生6：我会。(上台边示范边说)把一个纸杯口剪掉一部分，再剪两只耳朵粘贴上去，画上眼睛。师：还有困难吗【反思：中小学劳动技术学科的总目标是“爱劳动、会动手、能设计”，其中“能设计”主要指技术知识的学习及其技术思维的形成：能调查分析需求，并根据需求运用一定的技术原理和方法进行技术设计活动，提出设计方案，用图样正确表达设计意图，并在实践活动中不断获得反馈，修正和优化设计方案。这一环节较好的体现了如何让学生经历设计创作的全过程。】三、分工合作，尝试制作1、四人小组合作，要合理分工2、想要做的又好又快吗请看温馨提示：(1)、用剪刀分解纸杯时，要剪得光滑、利索，大小比例得当。(2)、头、脖、腿与身子要准确、干净的粘合，做到既牢固又美观。(3)、请在规定的时间内完成作品。(4)、注意安全，讲究卫生。3、激趣奖励：做的又快又好的前三个...