微课设计、制作与应用VIP免费

微课资源设计、制作与应用的建议钟绍春教育部数字化学习支撑技术工程研究中心关于微课，需要认真思考和研究的问题：什么是微课，什么情况下比较适合以微课的形式开展学习活动？以微课形式开展学习活动需要什么样的资源和环境？如何设计、制作微课资源，微课应以什么样的组织形式呈现给学生和教师使用？一、微课的界定与应用方向二、微课资源的设计依据与思路三、微课资源的建设类别与应用组织方式1.微课的界定微课，从字面理解，就是微型课。微到什么程度才能叫微课呢？很显然，与一节课相比较而言应当是很短的，原则上应当是几分钟。一、微课的界定与应用方向现在，微课有了新的含义，是指通过微视频及相关学习资料所完成的学习活动。能否通过微课方式有效开展学习活动，最关键的是要有好的微视频资源，此外，还需要如何使用这些微视频资源和配套学习资源的指导资料。微视频分为：教师讲解、学生学习活动过程的视频，以及为什么如此讲和学原因解读的视频。与微视频配套的相关材料应包括任务单（导学案）、学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。微课中的微视频和相关配套材料称为微课资源。2.微课的应用方向学生学习，包括课前预习、课中学习、课后复习。教师教学能力提升。一、微课的界定与应用方向二、微课资源的设计依据与思路三、微课资源的建设类别与应用组织方式微课资源设计的依据微课资源设计的基本思路二、微课资源设计的依据与思路既然微课不是正常的一节课，那么，在整个的教育教学过程中，到底什么地方需要以微课的方式来完成学习活动呢？需要什么样的微课资源呢？要搞清楚这个问题，我们还得从教育信息化到在帮助教育教学中起到什么作用，如何发挥作用出发来分析。（一）微课资源设计的依据什么是真正的教育信息化教育普遍存在的本质问题及改革方向破解教育本质问题的思路与方法（一）微课资源设计的依据如果我们自认为教育教学很好了，还需要信息化吗？很显然是不需要的。什么时候需要呢？只有当我们自认为教育教学效果不够好时，才寄希望于其他手段。1.什么是真正的教育信息化？当教育教学有问题时，是不是用了信息技术手段就会好呢？那是不可能的。教育教学不好的首要原因是教育教学思路、方法及对教育教学目标的认识方面存在问题，技术只是手段和条件，单纯应用技术无法解决。如何做才能通过信息技术解决教育教学问题呢？先要找到教育教学的问题，探索出破解教育教学问题的新思路。如果在常规条件下有操作不了或效果不理想的环节，而技术恰恰能够支持，才需要信息技术。只有这种情况下，通过信息技术才真正能够创新教育教学。结论：教育信息化一定是“求变”，“不变”不是真正的教育信息化。“变”可大，可小。可深，可浅。“变”在哪里？变在教育教学思路、方法，甚至是对教育目标的再认识上，即变教育模型。教育教学信息技术教育信息化的根本目的是改造教育、改造学习，只有实现了改造，才是真正的深度融合。提供条件支撑创新常规条件无法支持教育变革和创新时需要与信息技术深度融合。教育模型不好，再好的技术也解决不了教育核心问题。如果没有有效的环境，也很难创新教育模型，即便有好的教育模型也只能是空想。什么是真正的教育信息化教育普遍存在的本质问题及改革方向破解教育本质问题的思路与方法（一）微课资源设计的依据学生不认同学习内容。知识学习为第一目标，学生不认同，被逼无奈、别无选择，痛苦学习。教学方式单一。教师安排学习过程，计划课堂，个性化学习程度不够。创新性思维能力培养普遍缺乏。主要是通过听讲或读懂获得知识。2.教育普遍存在的本质问题及改革方向个性化认同、主动轻松、愉快构建智慧课堂会思考、会创造聪明、智慧起来培养智慧的人教育改革的方向培养智慧的人。智慧学：发自内心主动学习、个性化学习、轻松愉快学习、尽可能以归纳方式学习。智慧教：帮助学生按照自己的认知水平、已有的知识水平、兴趣爱好等选择合适的方式学习，并为学生提供有效的资源学习。尽可能将创新性智慧培养与中高考科目的知识学习融为一体。教育改革的...