物理实验教学中学生创新能力的培养祁南矿学校唐莉关键词：物理实验、创新思维、创新能力、培养摘要：创造性思维是以新异、独创的方式来解决问题的思维。创造性思维是人类思维的高级过程，是多种思维的结晶。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”创造力是推动社会进步的真正动力，是一个国家繁荣强大的推动力和根本保障。要实现对学生创新能力的培养，创造性教育的推行非常必要。在物理学科中实施创造性教育，发展和培养学生的创新思维和自我创造力，就要充分利用物理学科的特点和优势，加强物理实验教学研究，采取各种有效教学手段，让学生多观察、多思考、多练习，提高物理实验效率。为此，我认为对学生创新能力的培养可以从以下几个方面进行加强。一、创设情境，激发创新动机。爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最大的动力。”只有当学生对学习有了兴趣才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强的毅力去克服学习中遇到的困难。在物理教学中培养学生创造性思维能力，关键要充分利用教材内容，在不超出大纲要求和学生现有的知识水平、认识能力的基础上，选定一个研究对象，以演示实验的形式，精心设计实验问题，激发学生观察实践的兴趣和解释实验现象的欲望，激发创新思维能力，最终揭露事物的本质。1、要优化实验设备，增强实验演示直观性。知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物整体的综合的反应，通过活动性教具进行教学，使教材成为活动对象，容易为学生所感知、所理解。如果演示时教师恰当地优化实验设备，充分展示各个仪器，说明各仪器之间的联系，让学生在短时间内看得清楚明白，会起到事半功倍的效果。如电学中串联并联电路以及混连电路的演示实验，传统方法都是放在讲台上演示，比较繁琐费时，尽管教师讲得“头头是道”，但许多学生还是一头雾水。如果能把放在桌子上的仪器由平面展示改为立面展示，比如放到磁性黑板上，或利用仿真物理实验室，通过多媒体课件展示，效果会很好，演示时用到什么就放上什么，操作起来方便，连线情况也展示得很清楚，让人一目了然。由于学校条件有限，我在教学时，制作了Authorware多媒体课件，把电路的连接情况等很生动形象的演示给学生看，学生的学习热情很高，主动探索性很强，取得了很好的教学效果。2、要优化实验操作，激发学生求知欲和创新精神。杨振宁说过：“人的智力包括五个因子‘好奇心、求知欲、想象力、创造力和幽默感’。”在物理教学中要充分调动学生的智力因素，可以根据不同的教学要求，充分运用实验操作变式手段，精心编制操作流程，适当调控各种成份的刺激量，可以合理地吸引学生的注意力，帮助学生准确地把握事物的本质特征。如教学流体压强与流速关系，为了有效地激活学习动力，我通过把乒乓球放入漏斗口里，一次竖直向上吹气，一次竖直向下吹气，让学生猜想乒乓球是否飞出？猜想结果不一样出现“矛盾”，通过当场演示实验打破了学生原有的认知结构，使得他们的智力及其情感等方面因素迅速调动起来，投入到新课题的学习活动中去。3、要优化实验程序，激发创新思维。物理学习中，学生往往按照一定的思维流程不断产生疑问，在不断寻求答案中完成学习，教师应遵循学生学习物理这一心理特点，设计出一系列能使物理概念规律不断深入的实验程序和步骤，以适应学生的思维流程，如初中物理中关于力，学生会产生一系列的问题：（1）什么叫力？(2)力的作用形式是怎样?(3)力的作用效果如何？(4)物体间力的作用如何？我根据这些问题设计出一组实验：（1）学生提水桶；（2）竖直上抛粉笔头，粉笔头最终落向地面；（3）拿一根铁丝两手用力铁丝弯曲和用手挡住从斜面上滚下的小车，使它由运动到静止；（4）让学生自己用手指关节敲桌子，自己体会，这样使学生对力有了全面认识。二、深入探究性实验，培养学生的创新能力。新课程倡导“自主——合作——探究”式学习，让学生变被动接受式学习为主动探究式学习。探究性实验是在“问题——实验——科学抽象——结论——应用”...
