《普罗米修斯》说课设计VIP免费

让英雄的形象永驻孩子心灵——《普罗米修斯》说课设计【教材解读】《普罗米修斯》根据古希腊神话故事改编，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、感人，语言生动，结构清晰。【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。【教学目标】（一）知识和能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。2、读中感悟，透过有关语句，揣摩人物的心情。1（二）过程和方法：在朗读中体会情感。（三）情感态度价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。（四）教学重难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。【教学过程】一、揭示课题，初读感知从课题入手，孩子们初步感知普罗米修斯是故事中的“神”，更是一个英雄这节课，就让我们走进故事，走进英雄，去细细品位英雄的伟大之处。学生初读课文，学生完成两个任务：一、将课文读正确，读通顺；二、概括地说说课文写了一件什么事？二、聚焦“造福”，感悟善良1、普罗米修斯真是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们反复地，认真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。2、普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？在理解反问之后，我以“造福”为切入点引导孩子们感悟并想象一二自然段中的重点句子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。3、没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气2回肠，一起读！（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）一咏三叹，普罗米修斯为人类造福的那种毅然决然深深扎根于孩子们的心灵三、聚焦“痛苦”，感悟坚强1、“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的。普罗米修斯究竟承受了怎样的痛苦？带着问题的深入，孩子们阅读、感悟、想象、交流课文6、7、8自然段。想一想，普罗米修斯所承受的是怎样的痛苦？2、自读后，孩子们交流：哪些句子写出了普罗米修斯的痛苦，你领悟到了他怎样的痛苦？这一环节我带领孩子们重点感悟：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。3、这样痛苦的日子持续了多久？学生齐读课文的第8自然段。（许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。）猜猜看，这“许多年来”究竟是多少年？整整三万年啊，漫长吗？可怕吗？我让孩子们郑重地拿起笔把“许多”改成“三万”，再来读读这个句子，读出痛苦的漫长。4、为了人类的幸福，为了人类的希望，普罗米修斯承受了多么残酷的痛苦！你们心痛吗？请你闭上眼睛，静静地聆听，聆听老师的朗读，聆听如泣如诉的音3乐，相信，普罗米修斯所承受的痛苦会变成一幅幅画面，无比清晰地呈现在你的面前。（我配乐范读）5、听完老师的朗读，说说你看到了什么？谁看到英雄...