指向作文的阅读教学VIP免费

指向作文的阅读教学说到这个题目，我不由得想起了“教材无非例子”这句话。我们的阅读教学就是不仅要引导孩子从专家精心挑选的一篇篇精美的文章中寻找到经典的范式，反复品读，仔细领悟，知其然，也要知其所以然，再将其内化为自己的东西，而且还要巧设情境、创造条件、利用契机，将读与写巧妙、有机地联系起来，无论是在口头表达中，还是在书面表达时，都能准确、灵活地加以运用，从而不断提高学生的表达和综合能力，模仿与创新能力。我们在平时的阅读教学中，一直都是这样做的。本学期，《虎门销烟》一文描写了历史上林则徐在虎门寨销烟的历史壮举，课文中第二自然段几乎整段都使用了场面描写。它对于烘托人物形象、渲染气氛都有重要作用。我个人以为，场面描写有很强的暗示性，能够将读者带到作者设定的特定环境中去，仿佛身临其境地感受当时的场面。比如文本第二段“分外壮丽、闻讯赶来、水泄不通”等词将当时人民兴致高昂的感觉描述出来了，表达了百姓禁烟的愿望，“彩旗林立、礼台、朝服”进一步渲染硝烟场面的庄严。这种浓墨重彩的场面描写，渲染了气氛，为下文重点描写销烟经过，揭示销烟意义，蓄了势，做了铺垫。这是本学期的一个新的知识点，从孩子的第一次来说，场面描写要重点讲，从迎测角度而言，更要讲。开学初的时候，组里每个语文老师都认真研读了区里对迎测提出的要求，发现关于叙事类的文章，在”怎么写“这个环节里，要求是非常明确的。怎样充分地利用好这个“例子”，最终让学生能在日程生活中学以致用，是我们大家最关心的。我们想到了主题实践活动之一——做重阳糕这项“献爱心”活动，决定把本次活动和文本阅读有机结合起来，指导学生在本次习作中巧妙地运用刚学到的新鲜出炉的场面描写，虽然第一次学习使用，但是我觉得学生还是有话可写的，因为他们都美美地想，乐乐地做了。那么，如何指导学生写好这篇习作呢？我以为这篇作文的重点、难点就应当是：1、学会运用场面描写烘托现场气氛。2、将做重阳糕的过程写具体。场面描写可以分为做糕前、做糕时、做糕后。做糕前可以写清楚同学们摩拳擦掌、准备就绪、跃跃欲试的样子，做糕时，同学们各不相同的模样，糕做出来后放在盘子里以及同学们的表现。比如做糕前：看！桌上铺着透明的红色桌布，放着盆子、米粉和葡萄干、杏仁等装饰品，同学们身上系着围裙，戴上口罩和手套，一个有模有样的小厨师就出现了！大家围在餐桌旁，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。做糕时：米粉袋子大张着嘴巴歪倒在一旁，模具散落在桌上，托盘里各种各样的重阳糕却摆放得整整齐齐，同学们有的正目不转睛地为自己的糕点做装饰，有的却皱着眉头开始重新做一个。做糕后：重阳糕出炉啦！同学们迫不及待地涌了上去，后面的人还趴在前面的人的肩膀上。托盘端上桌，直冒热气，一股香味扑鼻而来，站在桌旁的同学恨不得立刻咬上两口。当然，针对不同学习能力的孩子，我们也提出不同的要求：有能力的同学可以尝试着在一篇作文里同时写一写这三个不同的场面描写，一般的同学挑一个写写就可以了。除此以外，还要着重体现如何做糕的。我们要求孩子写一写自己真实的做糕过程，不管是成功还是失败，都要孩子将“一团米粉如何变成一块重阳糕”的变身过程写清楚、写具体。因为孩子的词汇并不是特别丰富，所以考虑给孩子提供一些关于心情、表情、动作描写的好词，希望孩子可以用在文章当中。古人讲行文“风头猪肚豹尾”，开头和结尾孩子可以各显神通。以前我们讲过“先声夺人”“开门见山”“诗词谜语”等导入的开头方式，孩子可以任意选择，结尾要求孩子点明重阳做糕的意义，让孩子明白，亲自动手做重阳糕的真正内涵是什么。其实，围绕一次情境主题大单元活动可以挖掘的东西有很多很多，我们撷取其中的一点，通过与文本的对接来完成一次从“输入-内化-导出”的过程，生活和语文的外延应当是一样宽广的，学语文最终是为了用语文，为了懂得生活，享受生活，热爱生活，从而更好地创造美好的生活。从这个意义而言，指向作文的阅读教学仅仅只是我们甩开膀子，向前跃进的一步。