《比例的基本性质》反思教学比例的基本性质时，首先让学生上黑板随便写几组比，教师马上说出能不能组成比例，想知道原因吗，请看课本34页，一下子激发起学生的兴趣，然后学生自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项，完成后进行反馈，并充分应用学生书写的比例来强化内外项的知识。然后再进行激趣：“通过自学发现老师一下就确定能不能组成比例的奥妙了吗？”学生针对黑板上的题叙述比例的基本性质，如果把比例写成分数形式呢，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，最后得出比例的性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。课上安排应用比例性质进行填空练习，进一步加深学生对比例性质的认识与掌握。整个教学过程主要由“激趣”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。在“激趣”这个环节中，从寻找新旧知识的联接点入手，直入重点。采用自学方式展开探究，让学生自己去发现新问题，探索新知识。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发现比例的“秘密”，归纳出规律性的结论。整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。教学设计中还特别注意发展学生的个性，如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质等。在“应用”这个环节中，强调及时应用及时反馈，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人在概念教学中，如何摆脱烦琐的情境设置，让数学在回归本原的过程中，也能成为学生积极参与的境地，这正是当前绝大多数数学教师积极探索的课堂境界。本节课，是在围绕教材中的例题和习题来进行教学的。首先让学生学习比的相关知识，再计算小组探究出两组比的比值，从中发现每组比的比值都相等，比值相等，那么说明比也相等，由此得出比例的意义，表示两个比相等的式子。在引导学生探究比例的基本性质时，通过学生自由选择比例，得出了几个不同比例的同一规律，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。通过一个例子并不能得出一个终结性的结论，让学生选择不同的比例，可以让学生获得了更为重要的严谨的数学研究思想。应用比例的意义和比例的基本性质，都可以判断两个比能否组成比例，但是这也是这节课上学生最容易混淆的地方，所以我在学生初步学会用求比值和用比例的基本性质来判断两个比是否能组成比例后，再让学生总结回顾这两种判断方法，
