浅谈提高小学语文课堂教学评价的有效性VIP免费

浅谈提高小学语文课堂教学评价的有效性内容提要：课堂评价已成为营造民主、平等、和谐的课堂氛围必不可少的一环。《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主。”本文从评价要体现真实性、评价要富有启发性、评价要尊重个性化、评价要具有层次性、教师评价的口头语言要机智多变、教师可以尝试运用各种实物评价六个方面阐述了提高小学语文课堂教学评价的有效性。关键词：体现真实性富有启发性尊重个性化具有层次性语言要机智多变运用各种实物正文：随着教学改革的一步步推进，老师们越来越认识到课堂评价的重要性。课堂评价已成为营造民主、平等、和谐的课堂氛围必不可少的一环。《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主。”我在语文课上针对如何对学生进行评价也进行了初步探讨，做了一些切实有效的行动。在此，我就如何提高小学语文课堂教学评价的有效性谈谈自己的看法。一、评价要体现真实性有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也发现，积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。而在我们的课堂教学中一些过多的、笼统的评价，却导致了评价失真，缺乏真情实感。有的老师一味迎合学生的过分表扬十分流行，“好极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”等既含糊又夸张的表扬声充斥着整个课堂。教师如果总是用那种浮泛空洞的语言来评价学生，学生就会觉得索然寡味，他们感受不到老师真心的赞美和鼓励，久而久之，评价也就失去了它原有的作用。因此，老师对学生的评价应该是发自内心的，是真情实感的流露。二、评价要富有启发性教师不加辨别地盲目叫好，这并不是真正意义上的评价。真正的评价应该是对学生的引导，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。教师要关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述。真实的评价并不隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点，肯定该肯定。对于学生自己的感悟与理解，引导该引导。对学生出现的错误进行引导，对学生不懂的问题加以启发，这样才能体现对学生的真正评价，才能让学生真正信服。三、评价要尊重个性化“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”语文课本更是师生想象力任意挥洒，个性自由驰骋的领域。《语文课程标准》要求我们：要珍视学生独特的感受、体验和理解。世上没有完全相同的两片树叶，也没有个性完全相同的两个人。学生对同样的文章会有着各自不同的感受，我们要尊重学生的这种个体差异，对他们的个性化体验能作出适当的评价，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到学习的乐趣。四、评价要具有层次性心理学和社会学的研究表明，每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，学生学习和心理发展都存在着差异，这些都是客观存在。评价学生要根据学生各自的起点作为标准，注重对不同的学生进行分层次的激励性评价，并期望通过适时的评价使每一位学生都有所收获。特别是后进生，只要有微小进步都应及时予以合理的肯定和鼓励，唤醒他们的自主意识，让他们相信自己是胜任学习的。实践表明：对“学困生”进行分层次的激励性评价，能产生良好的教育教学效果。这样的评价，可以给“学困生”提供表现自己所知所能的各种各样的机会，帮助“学困生”自我教育、自我进步、建立自信。五、教师评价的口头语言要机智多变在口头语言的评价上要机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌、听而不倦。六、教师可以尝试运用各种实物评价可以赠送除红星、彩旗之外有象征意义和纪念价值的小物品，一只书签、一片枫叶、一棵种子、一幅书法作品、一样教具，都会燃起学生的希望和期待。特级教师孙建锋就善于用此方法。他执教《最大的麦穗》时，用家乡百年的银杏叶、清华圆的竹叶和热情的鼓励、深情的拥抱，令学生信心百倍、激动不已、终生难忘。评价是一门艺术，艺术的评价可让孩子在评价中和谐发展，快乐成长。语文教师，在课堂教学中，必须时时、课课加强教学评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻...