陵召小学高效课堂教学设计年月日课题：小数的意义（二）课时：一课时主备人：教学目标知识与技能1、结合测量长度、质量等活动的具体情境，体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。2、会用小数表示长度、质量等常见的量，进一步体会小数在日常生活中的应用。过程与方法借助测量活动进行知识学习，新旧知识相结合小组合作、探究学习情感态度与价值观培养学生合作精神、学会欣赏。教学重点通过实际操作，学习把较小的度量单位转化为较大的度量单位。教学难点体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。教学突破情境转化学习新知教学准备皮尺课前预习设计1、1米=（）分米=（）厘米=（）毫米1千米=（）米1千克=（）克1元=（）角=（）分1毫米=（）米=（）米1米=（）千米=（）千米1厘米=（）米=（）米1克=（）千克=（）千克1分米=（）米=（）米1角=（）元=（）元1分=（）角=（）元（本题写小数、分数均可）2、1米=（）厘米2厘米=（）米27厘米=（）米1千克=（）克5克=（）千克15克=（）千克456克=（）千克学生学习设计教师教学设计个性化补充一、师生互动1、回答提问。2、回答课前预习的结果。（发现问题，为新授知识做好准备。）二、分组活动1、明确任务。2、分工操作。3、汇报结果。4、交流预习时遇到的困难。5、解决问题。（会的学生帮忙解决，学生都不会的老师再帮助解决。）6、独立进行质量测量，说一、知识链接1、提问式回顾长度单位间的进率、元、角、分间的进率、重量单位间的进率及时间单位间的进率2、思考：小单位的数量能不能改写成大单位的数量，如果能你是怎样想的？二、测量活动：1、让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度，然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数。当学生知道了6分米=6/10米=0.6米后，可说你的想法。三、独立完成，说说他们的意义四、交流学习经验。五、交流讨论：0.3时是多少分？进一步问学生如果门的高度是1米6分米怎样用米为单位表示呢？鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。2、说说你在预习时遇到什么困难？3、质量测量（独立完成，交流结果。）三、做一做、说一说。1、完成课本P5第1、2题。（有难度的题师生共同解决。）2、鼓励学生讲解自己完成的题，学会欣赏他人。四、交流学习经验，说说你是怎样将较小的度量单位转化为较大的度量单位。五、拓展提高0.3时是多少分？小结今天你学会了什么？分享给爸爸、妈妈。课堂检测1、课本P5第4题2、小册子作业布置1、仿照课本P5第4题编写4道题。2、大册子板书设计小数的意义（二）1米=100厘米1厘米=1/100米=0.01米1千克=1000克1克=1/1000千克=0.001千克教学反思
