《小学语文有效课堂教学技能应用案例》心得体会通过学习《小学语文课堂有效阅读教学技能应用案例》，让我认识到阅读教学不能流于形式
书中指出阅读教学应遵循自主性原则、整体性原则、对话性原则、体验性和实践性原则
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编辑者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”
在这种“多重对话”、“动态过程”中，教师是影响教学质量的首要因素
通过自己的学习，结合实际教学，谈谈阅读教学的体会：一、从培养学生阅读兴趣入手，精心设计阅读导入环节
我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入，吸引学生注意，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中
以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，无形中激发起孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会情感打下基础二、以培养学生阅读能力为目标，进行朗读指导和训练重点进行基本功训练
指导学生用普通话朗读，指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准
利用抒情性课文，训练学生感情朗读，深入理解课文内容
《美丽的武夷山》，指导学生读出表现武夷山风景秀丽的语句，读出作者对其山水的赞美和喜爱之情
又如，《小壁虎借尾巴》、《自己去吧》等含对话的课文，读中引导学生读好对话，分角色朗读，引发学生朗读热情，优化朗读训练，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，学生具体形象地感知了各种动物的不同本领
让学生更充分的时间尝试合作、享受成功
教师退居一旁，牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子们担当，营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛
三、以提高学生阅读速度和阅读质量为目标，进行默读、流览训练，重点通过速读、感知、
