小学语文作业设计与课堂教学一致性作业为什么布置
这个问题恐怕有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强，尤其是高年级的作业，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习
通过研究，我们发现小学语文作业设计应与课堂教学形成一个整体，教师的备课不仅应该考虑课堂教学的展开，还应细看作业与教学目标的匹配度和一致性，作业目标应是教学目标的重要组成部分，课后作业应是课堂教学的巩固和诊断
那具体该如何开展，我们做了以下尝试：作业是教学过程的一个重要环节，是师生评价和改进教学的重要依据
学生的学习目的达成与否，教师的教学目的是否实现，均通过作业的批改和检查来反馈
教师在设计和布置作业时，要针对新大纲、新教材的教学目标和学生的实际，考虑学段、年级、学期、单元和课时教学目的，杜绝心血来潮、随意点题、时多时少、时有时无的现象
那么在设计作业之前，针对学生的学习能力和年段特征，系统地梳理教材的各项词句、阅读、写作等方面的知识点，能更好地引导教师有效地设计作业例如，我们罗列出的小学语文第七册的词句训练重点为：注意词语的合理搭配（学习辨析）；学习准确运用词语（注意词语的使用范围；注意词语的适用对象）；了解转折句式（主要根据关联词语和语言内容体会前后句子的关系）；继续练习写比喻句；了解直接说话与转述；认识常用的修改符号（对换、删除、增加）学习用修改符号修改病句（主要是搭配不当、用词不当、用词重复）；认识破折号
在这样的目标引领下，课堂教学过程中，老师势必会依据文本有针对性地进行训练
例学习了课文《父亲的叮嘱》后，老师设计了这样一个练习：想想下列句子中破折号的作用，将正确的序号填
