把玩进行到底——将童年的欢乐还给孩子VIP专享VIP免费

把玩进行到底——将童年的欢乐还给孩子【摘要】：我很赞同这样一种思想：儿童文化的核心是一种游戏精神。它追求一种自由创造的精神，平等的精神，非功利的合作精神；追求一种快乐的学习和生活过程，它成为儿童快乐的来源和本质。它启迪儿童智慧，释放活力，发展自由创造的努力。它照看的是儿童内心的自由、愉悦和本真。【关键字】：欢乐；玩；儿童潜能随着经济迅猛腾飞，人民生活水平也有了很大提高,孩子们只熟悉汽车模型、芭比娃娃、机器人等玩具，有的小孩甚至整天与电脑为伴，没有朋友，没有快乐！更甚的是家庭超前教育是目前较为普遍的社会现象，许多家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，可谓用心良苦，形形色色的学前技能培训充斥着幼儿的生活，儿童游戏越来越少！跳皮筋、贴烧饼、抬轿子、抓籽、石头剪刀布、跳房子、木头人、滚铁环、打大麦……这些曾是伴随着多少代人长大的传统民间游戏！但现在的孩子又有几个玩过这些游戏？童年应当是欢乐的。欢乐的童年离不开孩子们的玩。如果不想让孩子的明天苍白，就必须让他们的今天丰富多彩。如果想让孩子的明天精彩，那就让他们快乐地活在现在!只有让他们快乐地活在当下,才能让他们在未来成长为拥有健康心灵和卓越人生的人。一、在玩中赢得童年的欢乐1、玩不仅是儿童的特权和天性，更是儿童享受生活的一种有意义的状态。对于儿童来讲，玩的积极意义大于它的休闲意义。假如确认休闲是人正常的权利和生活方式。那么童年是一生最该玩的年段。好多电脑高手、赛车冠军、模特、航模等等的获奖者都是“玩”出来的。亚里司多德说过：“休闲才是一切事物环绕的中心”，“是哲学、艺术和科学诞生的基本条件之一。”是英国的下午茶喝出了众多的诺贝尔奖获得者。专家学者在思想放松的前提下，漫无边际地闲聊，常常可能说者无意，听者有心，往往就会碰撞出智慧的火花，撬动深藏的那根神经，勃发研究的进程。牛顿从剑桥回到乡下的家里休息时，在苹果树下，由坠落的苹果促使他发现了万有引力。如果说成人的闲暇不等于玩。那么儿童闲暇生活的中心内容必定就是“玩”。儿童的玩和专家的闲暇在一点上是相通的，就是让孩子们“在思想放松的前提下”，进入无意学习的状态，“就会碰撞出智慧的火花，撬动深藏的那根神经”，获得一般状态下的课堂所无法享受的学习生活，获得更高的生命价值。2、玩不仅是儿童的特权和天性，更是儿童认识世界活跃而有效的方法和途径。就好像婴儿用嘴接触周围的世界，认识妈妈的乳房。幼儿就是从大量的玩耍中认识了世界、学会了母语，学会了交流！儿童对大自然、对小伙伴、对周围生活世界和间接世界――也是可以通过玩获得的。陶行知先生提倡的儿童六大解放“1、解放大脑；2、解放双手；3、解放眼睛；4、解放嘴巴；5、解放时间；6、解放空间。”我想在孩子们玩的时候，可能是实施得最理想、最自然的时候。玩是儿童的天性使然，对于儿童来说玩和学本来就是一体化的。玩可以让孩子们多角度去认识世界，从而获得自己的“文本”理解，能够得到关于事物的多方面信息；玩可以帮助孩子获得各种知识、技能、情感体验，并将此运用到生活中去；玩可以帮助孩子逐步形成“换位思考”的人生态度，建立一个客观的世界观。如果我们正确全面地认识玩的意义和功能，安排内容丰富，积极向上的“玩”。孩子们在“玩”中学，做中学，学了做。就有可能获得比以往多得多的知识、技能和情感。孩子就能获得更多的业余爱好，就不会感到孤独、寂寞、空虚和无助。让孩子们投入地玩吧，让玩成为孩子们获得成功的起点。二、在玩中合作探究，发现奥秘。1、在玩耍中，让儿童自觉和快乐地探究发现。孩子的学习方式有许多，接受、模仿、探究。儿童的玩让学生快乐自觉地探究奥秘，获取知识和本领。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生新的“玩儿”是一个由好奇心驱动的探索过程，一个儿童、伙伴与对象高度互动的交流过程，而这些正是我们教育改革苦心孤诣所追求的。有个男孩设计一个“实验”，认真玩了三次，看猫是左撇子还是右撇子。其实这没有什么科学意义。意义在于好奇心引起的玩乐中，孩子在实践探究的学习方法。玩，让学生亲身探究到自然的奥...