幼儿园语言教育活动的设计与组织VIP免费

幼儿园语言教育活动的设计与组织西安文理学院幼师学院师淑彦学前儿童语言教育的基本观点学前儿童语言观学前儿童语言发展观学前儿童语言教育观学前儿童语言观，指的是应怎样看待学前期儿童的语言，包含两点:语言是社会信息的主要载体，是全民族最重要的交际工具，幼儿需要学会才能与人们进行交际。在学前期语言既是学习的工具，又是学习的对象，提高儿童运用语言的能力，可为儿童日后学会学习打下重要基础。学前儿童语言发展观正常儿童出生时在生理上具有语言发展的潜能，经过生活在人类社会中与人们进行语言交际，这种潜能才逐渐地发展为现实的语言能力。语言器官或大脑发育有缺陷的儿童，经过恰当的培养和训练，语言发展有可能达到一定程度，成为交际的工具。语言的发展是与大脑有关部位机能的成熟密切联系，相互作用的，语言教育既要顺应大脑机能成熟的客观规律，又要利用语言和动作等方面的活动，促进大脑的发展学前儿童语言教育观全语言教育的观念“全语言”的涵义：“全语言教育是一种视儿童语言发展和学习为整体的思维方式”——【美】肯.古德曼全语言教育的观念——语言是完整的、整体的、不可分割的。体现在以下三个方面：一、完整语言教育观：包含五层意思：全面的语言形式全面的语言能力。培养全面的语言能力所需要的全面的语言活动全面的语言内容全面的语言活动组织形式完整教育观可从三个方面理解：学前儿童语言教育目标是完整的学前儿童语言教育的内容是完整的学前儿童语言教育活动过程是丰富、多元的二、整合教育观语言教育观念的整合语言教育目标的整合语言教育内容的整合：1.领域内的整合2.领域间的整合3.超领域的整合语言教育方法、形式及手段的整合语言教育资源的整合学前儿童语言发展的整合三、活动教育观是指以活动的形式来组织学前儿童语言教育活动的过程幼儿园语言教育活动的特点语言教育活动是特殊的语言学习过程有目的有计划有组织语言教育活动的目的是使幼儿获得语言经验语言内容、语言形式和语言运用的经验语言教育活动是整合的教育过程1、教育目标的整合2、教育内容的整合3、教育方式的整合我国学前语言教育现状你所在的幼儿园是如何进行语言教育活动的？“在认识中发展语言”——“专门的语言学习”——“在社会交往中建构交往能力”学前儿童语言教育目标的变化（一）强调儿童语言运用能力的培养（二）关注儿童对语言表达、语言学习的态度、情感（三）重视学前儿童早期阅读能力的培养（四）重视支持性语言教育环境的创设１、满足幼儿语言学习的个别需要２、创设幼儿开放而平等的语言学习环境３、鼓励幼儿在活动中扩展语言经验幼儿园语言教育的途径专门的语言教育活动渗透在其他教育活动中日常生活中的语言教育区角活动及游戏中的语言教育你如何看以上四个途径各自的作用及相互关系？幼儿园语言教育的类型专门的语言教育活动有哪些类型？各自的特点和作用是什么？谈话活动讲述活动听说游戏早期阅读活动幼儿文学作品学习活动英语教育活动常见问题举出你常见或你认为最影响教育效果的实例，并提出教育建议把语言教育理解为全班集体性的教学活动，缺少日常语言交往中的指导。把语言教育理解为书本上语言教材的教学过程，教学中存在不同程度的偏重静态的语言学习让幼儿在缺少交际需要的情境中被动地为说话而说话等现象。不太重视语言活动以外的语言环境对幼儿语言发展的熏陶作用。在以认识活动为主线的主题（综合）活动中，语言主要用作感受和表达活动内容的工具，其选材完全取决于主题的需要。目标定位不清，没有突出语言教育的方面的目标，或是过于笼统、不全面、具体。活动过程的设计各环节存在不同问题。教师的语言不生动、不丰富，感染力不强。。。。。。。