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学习心得体会(3)完善教育评价机制,促进师生全面发展城东学校黄振洪推行素质教育功在当代,利在千秋,既符合当今国力竞争趋向人才竞争的大环境,也适合现阶段社会主义现代化建设的需要。推行素质教育必须打破原有应试教育机制,取其精华,弃其糟粕,注入素质教育的生命力,使素质教育在改良的土壤上发育滋长,以期化腐朽为神奇,这样既避免了对应试教育的全盘否定,又去粗存精保留了应试教育的可用之处。推行素质教育,评价改革势当先行。评价是对成绩的肯定,是对教育教学质量阶段性的定性衡量,是学校和教师向何处去的指向标,是教育教学改革的指挥棒。可以说,从应试教育向素质教育转变的关键就在于评价机制的改革。健全的评价机制,既包括学校内部评价机制,又包括教育主管部门对学校的评价机制,内外两种机制协作运转,缺一不可。学校内部评价主要包括学生评价、教师评价。一、学生评价我们的人才标准决定了评价学生的标准。素质教育要求注重学生素质提升,全面评价学生,而应试教育以分定教,以考试成绩高下决定学生优劣。学生评价改革正是要从改变传统的分数评价入手,从具体管理着手,以习惯养成为根本,全力打造德智体全面发展的社会创新人才。在深入研究了学生管理存在的不足之后,借鉴先进经验,大搞移植改造,在学生评价环节中实施细则管理。细则从行为规范、纪律、卫生、体育、重大活动、学习等方面出发,分为学习成绩和管理成绩两部分。学习成绩包括作业、讲义、单元测试月考、期中考试、期末考试、各科竞赛、报刊投稿、实验操作几大项,对其中存在的问题和包含的成绩,权衡轻重,用加减分做了核定。管理成绩分班级自治和校级自治两大部分。班级自治以搞好学生自治为核心,同时也是学校对学生实现管理的基础。班级自治细化量化到每一个学生。要求全体学生参与,人人有事做,事事有人管。以班规班纪为依据,成立班级自治组织,按班委会和团支部成员职责分工负责,自治内容包括日常行为规范、纪律、卫生三大方面,每一方面针对文明行为和不良现象加减分。班级根据以上三方面对学生进行自治督促,量化考核。每周将结果转化成相应分值,报学校政教处。校级自治分为行为规范、纪律、卫生、活动、劳动、两操六方面。校级自治小组由年级组长、班主任、体育教师、分管科室职员组成,对全校各班学生进行行为规范、纪律、卫生、两操、班级活动、劳动值周大型活动的检查,也可以针对某年级存在的典型问题进行专项治理,其检查结果作为学校对班级自治效果的评估考核依据,周末汇入政教处的班级量化考核。在学生评价的运行操作上,我们要求,各班成立班级自治小组,对实施细则明确分工做好记录;政教处建立全校学生档案,做好积分统计工作;积分成绩连续两周名列班级后5名的同学,第三周写出反思报告上交政教处,第四周参加政教处学习班。为了激励先进,充分发挥榜样的示范作用,在全校学生中形成你追我赶、积极向上的学习氛围,营造文明、和谐、健康、自律的育人环境,结合学校实际,还出台了“五星”评选活动。评选出了勤奋学习之星、安全守纪之星、文明礼仪之星、卫生环保之星、道德模范之星,以期最大范围涵盖在各个方面有特长或表现突出的学生。为了保障评选结果的权威性、公正性、严密性,各班民主投票成立评选小组,组织评选活动,以小组推荐或无记名投票方式,每类学星评出1人,装裱上墙,学习心得体会(3)然后由班主任报政教处参加校级学星评选。评选的各类校级学星如实填写登记表格,评选结果一式两份,班内和政教处存档,根据“千分制”细则,当选学生将在自己的管理项中按规定得到加分。每个学期的思想品德评定等级则依据“千分制”得分情况自然产生,使评定工作日趋规范、合理。学生评价改革的直接受益者,不仅是学生,也包括班主任。评价改革初期,遇到一点小困难,但理顺关系推行一段时间后,便步入了正轨,学生基本实现了自治,班内不良现象大大减少,班级管理劳动量也大为减轻,宿舍内部管理也因此得到了加强,各方面呈现出良好的发展态势。二、教师评价正确评价教师是引领教育教学方向、加强教学常规管理及对教师全方位管理的法宝。只有奖罚分明、公平竞争才...

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