多角度培养学生的口语交际能力————五年级语文口语交际课的点滴体会黑龙江省牡丹江管理局农垦密山子弟校陈志敏口语交际是母语教学中的重要内容，是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》总目标指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际中，学会倾听、表达、与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神。”可见，口语交际能力是现代公民的必备能力，是小学生语文素养的重要组成部分。从教二十多年以来，我不仅注重学生口头表达能力，还注重学生在生活实践中与人交际的意识、能力和习惯的培养，略有收获。现就怎么多角度培养学生的口语交际能力，谈谈肤浅的认识。一、创设情境，激发口语交际的兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师，一个人无论做什么，只要有兴趣，就有了自觉性，就能积极地参与活动。在指导义务教育课程标准试验教科书五年级上册的前三单元口语交际时，我都精心地按照每个单元口语交际的内容，设计口语交际的形式。例如第一单元口语交际，教材中提供了三个可供选择的活动角度：1、说说写写自己在读书经历中的故事；2、交流采访经过和体会，整理采访记录;3、围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。我在备课时，进行了巧妙的构思和精心的准备。我抓拍了两个最爱读书学生的读书镜头，制作成精美课件，配上优美的音乐，创设情境，进行导入环节，学生们看到他们的镜头后，惊呼他们的名字，十分感兴趣，我趁热打铁，循循善诱，不仅是《窃读记》中的林海音爱读书，我们身边也有两个爱读书会读书的好孩子，请他们讲讲读书的故事好不好？教室里响起了热烈的掌声。刘云龙激动地说：“好，谢谢大家，我先来讲讲吧！”我非常爱读书，书可以使人愉快，恢复健康。有一阵，我姥爷搓雪的时候，把腰扭伤了。看着姥爷每天很痛苦的样子，我就在姥爷的身边给他读笑话，逗得姥爷哈哈大笑，忘记了腰疼。姥姥夸我，说我的故事比药都好使。我也很开心，不久，姥爷的病就好了。教室里再次响起热烈的掌声。我以为他讲完了，刚要开口，谁知，他又兴奋地接着说：“书可以减轻疲劳。”同学们专注地盯着他，他笑眯眯害羞地说：“每节课间，陈老师批作业，我给她念故事，她就不累了。”是啊，他一年级时可爱的样子立即浮现在我眼前。这是我那时说的话，他还记得。想想五年了，他有空就给我读故事，我倍感满足，眼眶湿润了。教室里又一次响起了掌声。我在这欢快而热烈的掌声中向这个优秀的孩子鞠了一弓。同学们的积极性分外高涨，都争先恐后地要说自己和书的故事。我适时点播，引导学生组织语言，注意表达的条理性，学生变“要我说”为“我要说”，课堂氛围生动活泼。二、角色扮演，激发口语交际兴趣。做为一个中年教师，要有很强的驾驭课堂的能力，全面地把控课堂。巧妙高效地完成教学任务。我见学生兴趣盎然，微笑着说，我们变身为记者，采访一下本班爱读书的同学，汲取他们的读书经验，怎么样？教室里，立刻安静下来，同学们纷纷举起了手，开始了记者采访环节。有同学拿着笔记本，认真地记录采访的内容；有的同学用纸做成了话筒，有模有样地采访；参与的同学达到了半数以上。看着同学们颇有收获的样子，我轻轻地走下讲台，站在教室前（我习惯的位置，站在那，就停止一切活动，我要说话。）那开卷是否有益？我迅速在黑板上板书“开卷有益”，引出辩论会这一环节。同学们兴致勃勃，很快分成了正方和反方。进行了激烈的辩论。反方的辩手拿出资料，得意地笑了笑，不慌不忙地说：“开卷有益？（语气充满疑问），如果看了不良的书会怎么样？现在，多少同学沉迷卡通漫画、武侠小说，连重点中学都没考上，这样的例子还少吗？”正方辩手显然对这个问题有所准备，胸有成竹地开口反驳：“卡通漫画能增加艺术感，武侠小说能培养人的正义感，中国哪位名人不爱读书呢？毛泽东、陈毅等优秀的领导人，不都是例子吗？再说，读书是心态问题，心态好，读什么书都没问题。”……同学们争论得脸红脖子粗。“丁零……”我再次走上讲台，总结辩论结果：打平。虽然这次辩论会没有分出胜负，但通过这次活动，我们都明白了，读好...
