幼儿教师社会地位现状及其对幼儿教师专业化的影响研究幼儿教师专业化作为提高幼儿教师素质、改善幼儿教育质量的一条重要途径，已然成为现代幼儿教育发展的一个必然趋势。现今我国幼儿教师的社会地位在整体上还处于相对较低的层次，这极大地影响了幼儿教师专业化的发展。1我国幼儿教师社会地位的现状分析教师社会地位是指教师职业在社会整体职业体系中所处的位置。华东师范大学的马和民教授指出，教师社会地位主要可以分解为四个指标：收入、权力、声望、专业，它们分别对应了经济地位、政治地位、文化地位和专业地位。①北师大的李强教授则指出，一般而言，在社会学的研究中，对于社会地位的评价有三方面的标准：第一，经济地位的高低第二，政治权力的大小；第三，社会声望的高低。②基于教师职业正在走向专业的看法已成共识，以及结合以上两者的观点，我们可以从以下几个方面去评价幼儿教师的社会地位幼儿教师的经济地位、幼儿教师的权力地位以及幼儿教师的职业声望。1.1幼儿教师的经济地位经济地位的衡量标准可以是经济收入的多少或财富的多寡，其是影响教师社会地位的主要因素，也是教师社会地位评价的主要依据。③在我国，幼儿教师的经济收入和待遇一直都比较低。从纵向来看，上世纪末以来幼儿教师的经济收入有了一定的提高，但时至今日离《教师法》第25条规定的“教师平均工资不得低于国家公务员的工资水平”的要求相去甚远；从横向来看，幼儿教师与其他职业的经济收入之间也存在着较大的差距，就是与同为教师行业的小学、中学、大学教师比较而言，幼儿教师也是处于最底层。由此可见，幼儿教师完全没有得到它作为一种教师职业所应该得到的待遇。此外，公办园与民办园之间，有无编制的幼儿教师之间，幼儿教师的工资待遇相差也是明显的，好幼儿园比差幼儿园的要高，有编制的比没有编制的要高。除此之外，幼儿教师基本上没有享有医疗保险、养老保险、社会保险等社会保障。1.2幼儿教师的权力地位对于幼儿教师权力地位的大小，本文主要从幼儿教师的专业自主权这一方面进行论述教师专业自主权是指教师享有专业判断及自由执行、不受他人或非教师成员的干预的基本权，④包括教育教学权、科学研究权、管理学生权、民主管理权、进修培训权、职称评定权等方面。在现实教育生活中，就总体而言，我国幼儿教师的专业自主权还是相当有限的教师的个人话语权并没有获得相应的地位。刘焱教授等学者根据相关调查结果指出，目前幼儿园领导和教师都缺乏专业自主权意识，教师在课程制定上具有一定自主权，但有关评价和培训问题上缺乏自主权。⑤根据教育年鉴统计数据显示：在2008年，我国仍有59%的专任幼儿园教师未评职称，如果加上大批幼儿园“代课教师”一并统计，这个比例还会增加。由此可见幼儿教师在职称评定权上的地位低下。1.3幼儿教师的职业声望教师职业声望是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价。它与该职业自身的特征及社会价值取向之间是密切相关的。职业声望是由人们的主观评价所构成的，但是在总体评价上，职业声望还是能够显示一个人的社会地位的。⑥中国人民大学的学者分别于1998年和2009年根据我国常见的100种职业，在北京市进行了调查，其中大学普通教师的排名分别为14(74.94)、18(70.05)；中小学教师为29(68.31)、32(64.93)；幼儿园教师仅为36(64.03)、43(61.30)。⑦从中可见，幼儿教师的职业声望处在了100个职业当中的中上层次，但也可发现其是处于下降的趋势，由36位降到了43位。与中小学教师、大学普通教师相比，幼儿教师还存在较大的差距，且下降的幅度更大。也就是说，幼儿教师这一职业在社会各界人士心目中的相对地位正在逐步下降，前景不容乐观。综上所述，我国幼儿教师的社会地位整体上还是处于一个较低的层次。而这些都将对幼儿教师的专业化程度和专业化水平造成巨大影响。2幼儿教师社会地位现状对幼儿教师专业化的影响首先，教育观念落后，与实践相脱离。教师的教育观念作为制约教师教育实践的重要因素，其重要意义似乎不言而喻。幼儿教师教育观念的切实转变需要教师主体意识的积极参与和外界培训的有效影响。在现实当中，幼儿教师经济地位较低，教师的主体...
