绘本教学之我见绘本教学之我见浙江．朱静怡浙江．朱静怡Email:hzzhujingyi@126.Email:hzzhujingyi@126.comcom一：绘本概述•什么是绘本。绘本是以图文并茂的形式，反映幼儿生活为主的幼儿图书。2.绘本教学活动是指教师有目的有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。绘本的特点：绘本的特点：从文学的角度来说有文学性、生活性、从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；教育性、情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；明协调；从结构的角度看，精美完整（封面、从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）封底、环衬、扉页、独页、跨页等）二、绘本教学的价值取向二、绘本教学的价值取向绘本教学与语言教育的关系：绘本教绘本教学与语言教育的关系：绘本教学是幼儿读物的一部分；幼儿读物是学是幼儿读物的一部分；幼儿读物是早期阅读的一部分；早期阅读是语言早期阅读的一部分；早期阅读是语言教育的一部分。教育的一部分。名词解释：（名词解释：（11）早期阅读：（早期）早期阅读：（早期阅读是指阅读是指0-60-6岁学前幼儿凭借变化着岁学前幼儿凭借变化着的色彩图象、文字或凭借成人形象的的色彩图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程）。（读讲来理解读物的过程）。（22）幼）幼儿读物（儿读物（33）语言教育）语言教育我的论知：我的论知：绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规类。总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲述、故事教学相通而不相同。关的看图讲述、故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，我们要发展有序的书本式的表达。所以，我们要给与幼儿自主阅读的机会，把幼儿为主的给与幼儿自主阅读的机会，把幼儿为主的学习融合在绘本教学之中。学习融合在绘本教学之中。绘本教学的教育意义绘本教学的教育意义（引：《纲要》“第一是把阅读纳（引：《纲要》“第一是把阅读纳入目标，培养幼儿对生活中常见的入目标，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”）养前阅读和前书写的技能。”）提升幼儿早期阅读的意识和对书的一种感提升幼儿早期阅读的意识和对书的一种感悟能力。悟能力。培养幼儿观察图示和以图示进行判断推理培养幼儿观察图示和以图示进行判断推理的思维能力。的思维能力。激发幼儿好奇好问的学习行为。激发幼儿好奇好问的学习行为。得到相关的自然知识和人文经验。得到相关的自然知识和人文经验。培养幼儿的图画和文学的审美情操。培养幼儿的图画和文学的审美情操。培养幼儿自主阅读的能力。培养幼儿自主阅读的能力。学习同伴互听信息，互相补充信息的合作学习同伴互听信息，互相补充信息的合作学习能力。学习能力。培养幼儿爱书的习惯和规则。培养幼儿爱书的习惯和规则。三、绘本教学中的基本原则三、绘本教学中的基本原则整合性原则：幼儿经验与教师经验的整合；整合性原则：幼儿经验与教师经验的整合；静态学习和动态学习的整合；自编故事和静态学习和动态学习的整合；自编故事和文本故事的整合；多种手段（学科）的整文本故事的整合；多种手段（学科）的整合；生活中渗透性学习与课堂教学整合；合；生活中渗透性学习与课堂教学整合；学校和亲子阅读整合。学校和亲子阅读整合。互动原则：师生互动；生生互动；亲子互互动原则：师生互动；生生互动；亲子互动；家...
