《农村小学低年级写字教学有效性研究》课题论证报告大丰市刘庄镇中心小学朱爱婷一、课题的现实背景及意义随着社会的发展，农村小学的留守儿童越来越多。爷爷奶奶们除关心孩子的学习外已无余力顾及孩子的写字；加上农村小学写字老师的缺乏，教师书法教育经验的缺失，学校对写字教学的重视程度的不同，学生不能掌握正确的书写方法和要点；再加上人类步入信息时代，随着键盘敲击的速度越来越快，学生的字却越来越难看，导致他们写字的质量越来越差，学生不愿练字、不会写字、写不好字。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。2011年8月2日，教育部发布了《关于中小学开展书法教育的意见》”。可农村小学的写字教学更是薄弱，因此本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。所以农村小学教师如何有效指导低年级学生写好汉字的研究已经迫在眉睫。为了填补农村小学书法教育研究的空白，切实提高农村小学低年级语文教师的写字教学水平和写字教学的有效性。本课题将深入揭示这些困境和难题的本质，并提出相应对策。二、国内外关于同类课题的研究综述查阅了相关资料，发现国外对于农村低段写字教学的研究微乎其微.而国内虽然有不少人对低年级段写字的有效性进行了研究，如焦作市道清小学常普霞老师《对小学低年级写字教学的有效性研究》的课题针对以下几个方面作了研究：1、全面调查：在科学基础上定位。在科学调查的基础上，对课题做出了正确的定位。即研究小学生写字起步阶段正确习惯的形成规律，在语文课堂中，对写字进行“减负”，把识写结合，提高识字写字的效率。探究出有效的识写结合的课堂教学模式，创新写字教学的方式方法，使学生在写字起步阶段养2、环境营造：普遍提高书写质量。良好的环境能够化育人，能够激励人。重视写字教学环境的建设。一张张规范、端正的硬笔字作品，一本本干净整洁的作业本，都成了学生竞相展示书法创作的主阵地，是每个教室一道流动的风景。3、课堂点击：在传统中革新。在课堂中，重视写字姿势和规范的运笔方法，同时，运用多种方法帮助学生强化。首先教给他们基本的笔画。其次教给他们字的偏旁。再次教给他们字的结构。4、保证练习时间，因材施教。再如临沭县石门镇希望小学王晓美老师的《小学低年级写字教学有效性研究的实施策略》的课题从三个方面作了研究：1、写字姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）；2、锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画，掌握间架结构；写好独体字；写好合体字）。念好四字诀（看、记、写、比）。闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面确保整洁）。3、控制书写速度。学生每分钟写3—5字。但是不管在国内还是国外，专门针对农村小学低年级段写字教学有效性研究的却一个也没有。三、课题的界定和假设课题界定：1、写字教学：教师针对农村小学低年级段学生的特点有目的、有计划、有组织地激发学生兴趣,引导学生积极自觉地学习写字的基础知识和基本技能，促进学生书写素质的提高。2、有效性：有效性是指完成写字活动要达到的结果、程度。研究假设：我校正在筹划创建特色学校。如果能以此课题为依托，必将调动全体教师和学生的热情，我们边实践，边总结，边提高，把做好写字教学作为学校申报文化示范校的突破口，普及小学生写字训练。力争运用现代化教育手段，优化写字课堂教学,共同探讨农村低年级段写字教育的有效途径和方法，改进课堂教学，提升农村小学教师书法和写字教学水平，优化评估策略，提高农村低年级段写字教学有...
