分数的初步认识说课VIP免费

《义务教育教科书》人教版小学数学三年级上册8、分数的初步认识睢县白庙乡单庄小学彭德周说教材说学情说教法说设计说板书说反思说课流程第一部分说课标说教材内容选择素材选取教材组织•内容丰富多彩、情境生动有趣，形式多样。•“情境串”引出“问题串”。分数的初步认识•取密切联系学生生活、生动有趣的素材，构成情境串，引发出一系列的问题，形成问题串，将整节课的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学课程。•人教版：分月饼•北师大版：分苹果；•苏教版：分蛋糕•青岛实验版：人体比例。•青岛版：小厨师分餐。说教材所处位置分数初步认识认识几分之几分数加减法核心基础起始课说教材课程目标分数的初步认识•获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。•体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。•了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。本节课目标说教材•初步认识分数的同时，培养对数学的兴趣。重难点：理解分数的意义借助实物或直观图形比较分子是1的分数的大小知道分数各部分名称，体验分数与生活的联系。建立分数的初步概念，会认读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。第二部分说课标说学情本节课是在学习整数知识的基础上进行教学的，是数的概念的一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象，无论在意义和写法上与整数都有很大差异。学生从认识整数发展到认识分数是一次质的飞跃学生在生活中听说过1/2，1/4，但是他们并不理解，分数的产生是从等分某个不可整分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会用分数来表述。说学情第三部分说课标说教法五步七环教学创设情境激趣导入感知新知揭示课题自主探究学习新知巩固训练反馈总结自主评价拓展延伸自主学习提出问题合作探究解决问题交流汇报总结规律新授课说教法第四部分说课标说设计分数的初步认识感知新知揭示课题创设情境激情导入自主探究学习新知巩固训练反馈总结自主评价拓展延伸自主学习提出问题合作探究解决问题交流汇报总结规律（预设约3分钟）（预设约3分钟）(预设约15分钟)（预设约15分钟）（预设约4分钟）说设计把这些食物平均分给两个小朋友，该怎样分？“半个”无法用整数表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。说设计说设计图片上有哪些信息？你能提出哪些问题？引导学生关注分成的份数，强调平均分，为分数的学习打下基础。１－２半个半个活动一：课件演示，建立表象说设计通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。活动二：认识二分之一12分数线分子分母说设计让学生在读写分数的过程中，初步感知分数。1、拿出1号信封中的图形，动手折一折，你能找到信封中的图形的吗？再用斜线把它的涂上颜色。2、完成后在小组内说一说你是怎样得到它的的？212121活动三：操作学具，认识分数21说设计在动手操作中，帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。－操作学具，展示分数21说设计通过动手操作，建立分数表象，通过展示，让学生体验成功的喜悦。如果像这样随便把一个圆分成两份，其中的一份能不能用二分之一表示？活动四：举1/2反例，内化1/2说设计通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件——平均分。从2号信封中任意选一张你喜欢的图形。1、动手折一折，涂一涂，你还能创造一个图形的几分之一？2、如果给你相同的图形，你能把它们平均分成不同的份数并表示出其中的一份吗？它们的大小又是怎么样的呢？完成后在小组内说一说。活动五：发挥想象，创造分数。说设计让学生大胆放手，类比迁移，自主创造几分之一，彰显学生的个性。1214＞比一比>314141311214>1314>4131比一比同样大的两个物体,平均分的份数越多,每一份就越小.平均分的份数越少,每一份就越大.4关题目全部答对，智慧之门才会打开，那时我会放回喜羊羊。灰太狼说设计说设计141213说设计...