信息技术课“情境”教学模式初探VIP免费

信息技术课“情境”教学模式初探【摘要】作为一门新兴学科，信息技术在课堂教学的方方面面尚有许多值得研究和探讨的问题。如何实施以学生为主体的教学原则；如何培养学生获取、加工、管理、表达与交流信息的能力，提升学生综合信息素养；如何有效地设计教学过程，如何组织教学活动，如何引导学生发现问题，解决问题，如何培养学生独立思考，解决问题与创新的能力等等都值得我们在教学过程中不断总结经验，不断进行研究而这些问题的最直接反映就是如何教好信息技术课。在教学实践中，我尝试改变改变传统教学中单一、枯燥的知识传递方法，精心设计教学内容、教学情境和手段，初探出信息技术课如果能有效创设学习情境用好主动任务驱动法，引导学生及时探究总结学习方法，学生一定会爱上信息技术课，学以致用，乐在其中。信息技术“情境”教学模式主要是通过创设形式多样的情境，把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情景中，“兴趣是最好的老师”，从开始就抓住学生的兴趣，使学生在愉快的体验中完成学习。学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。【关键词】信息技术：人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术（计算机和通信技术）。信息技术与课程整合：指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。情境式整合：就是围绕教学式学习目标，利用信息手段、创设与学生已有知识经验相关的学习情境，学生的个人式小组协作的形式参与到具体的情境中，逐步完成情境所提出的任务，最终完成学习目标。一、设计的指导思想（一）理论依据中小学信息技术课程发展目标是：“通过信息技术课程使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”（《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）），教师只有明确教学目的，才能围绕这个目的去进行教学模式探讨。信息技术课是一个让学生又爱又恨的课，爱的是它丰富多彩的内容，恨的是上课时不能自由“闲逛”，学生爱游戏爱聊天胜过了爱学习书本上的内容，这就是因为游戏和聊天都有学生喜欢的情境，这样强大的学习动力使学生能够无师自通，甚至于连游戏菜单中的英语意思也猜个八九不离十，而没有情境的技术学习不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，以致于学生产生厌倦心理，更谈不上创造性学习，所以一个想教好信息技术的老师对情境教学一定要有认识和实践。（二）功能目标通过情境教学，达到让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，最大限度激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成良好的信息素养，充分运用于学生学习生活中。（三）适用范围该模式适用于中小学信息技术新授课的教学，中学生好奇心强但主动性差，因此创设情境对中学信息技术教学尤为适用。二、操作程序（一）情境导入在教学之前设计好情景，以多种方式实现和学生之间的沟通交流让师生融入预设情境。我在《动画信息的加工》一课，课前首先向学生展示本节课要完成的动画作品——《用Flash证明平行四边形的面积》，激发学生学习兴趣；并且布置好学生的角色和各自要完成的任务——将全班同学分成四队，每队同学负责开发一部分动画的制作方法；每队同学再分成两组，一组同学以开发动画为主，另一组同学对该组制作效果进行评价并提出建设性意见。导入新课时就自然而然的将学生融入情境中，很快进入各自的角色，并完成任务。情境创设要注意以下几点：1、情境创设自然；2、情境创设为教学内容服务；3、情境创设符合学情。（二）情境教学情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在教学过程中，引入或创设情境。其目的是为了激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识...