如何提高学生解决问题的能力培养学生有效解决日常生活中实际问题能力是小学数学教学的首要目标，也是提高未来社会公民基本素质的需要。然而，学生解决问题能力的提高，不是一朝一夕所能实现的。需要教师在数学课堂教学中有目的、有计划，长期精心培育才能逐步形成的。在这方面有成功的经验，也有失败的教训。在此，我结合数学课堂教学的实际略谈几点，以抛砖引玉，共同研究，进一步提高小学数学课堂教学效率和教学质量。1、营造宽松的学习氛围。一个成功的教学教师，首先在于他能把学生吸引在自己的周围，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性、自觉性。营造宽松的学习氛围，是他成功的起步，目的是调动学生参与积极性，敢于提出问题、讨论交流、解决问题。在这方面，首先是建立课堂教学常规；凡是敢于提出问题、解答问题的同学，全班给以掌声鼓励：凡是能动脑筋思考问题、踊跃发言的小组，老师给予鼓励：能提出跟别人不同的问题，并且能解答正确的，老师把他列入“小名人”册，在数学园地公布表扬等等。这样表扬，使学生树立大胆提问题、讨论问题是光荣的思想，从而调动了学生参与的积极性。其次，定期组织讨论交流，提出一些能激发学生兴趣的题目，组织讨论。2、注重实践活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，在实践、探索、思考、解决问题的过程中使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。通过一系列的探索活动，让学生带着问题运用已有的知识、技能去参与实践通过与他人进行交流、合作、分享，从而培养学生解决实际问题的能力和创新能力得以发展，为其终身可持续发展奠定基础。3、从直观引导中理解题意,提高解题的能力。在教有关几何形体的表面积应用题时，学生由于对空间想象思维比较缺乏，对于应用题中给出的有关条件，就较难与有关的几何形体的状况联系起来，造成解答上遇到困难。根据这种情况，在教学时，采取从直观理解题意的方式。例如，教长方体、正方体和圆柱体的表面积这一知识段之前，布置学生准备一个长方体或圆柱体的铁罐、纸张等学具，上课时，让学生自己动手做一张能围住长方体或圆柱体侧面的纸张，再计算这张纸的面积。学生通过动手做，动脑计算，很快就知道：这张围住侧面的纸张面积，使用底面周长×高算得的，计算圆柱体的表面积时，只要题目给出的条件能计算底面周长，又知道高是多少，就可以算出圆柱体的侧面积或表面积是多少了（即圆柱体的表面积=侧面积+2个底面积）。通过这样让学生边做，边讨论的直观引导，学生还得出计算长方体表面积的另一个结论：长方体的表面积=底面积×高+2×底面。这一结论虽然没有教科书介绍的结论——长方体的表面积=（长×宽+宽×高+长×高）×2——这样规范，但总算是学生自己通过实践后理解发现的，在解题时，学生会自然地运用上，并逐渐把思维向规范公式迁移，把有关求表面积的应用题较易地解答出来。总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
