浅谈政治课的有效教学VIP免费

浅谈政治课的有效教学一、课题研究的背景1、当前中学生的生存状况不佳目前，中学生的负担相当大，看得见得有：作业、练习册，数量多，双休日的各种辅导班，书包越来越重，学生越来越累。看不见得有：上重点学校的竞争压力，在校时间越来越长，休息时间却越来越少，在这种情况下，孩子失去了梦想和激情，变得现实、呆板，失去积极地人生态度，变得消极、沉重，学习变成最痛苦的事情。2、传统教育的弊端我们传统的教学把学习仅仅当成传承知识、技能的活动，缺乏发展和创新的内涵，学生没有选择的自由。教师是社会代言人，师生都不快乐。在目前的教育机制和社会价值的导向下，农村思品教育的功能走向了异化，片面追求升学率，造成师生关系紧张，学生自信心不足。问题解决能力差等各种弊端。因此，我们必须冲破传统的实际上成效不大的教学模式。为减轻学生负担，开展素质教育，而进行有效地创造性教学，打造优质课堂二、怎样进行政治课的有效教学呢？我认为可以从以下几个方面着手：首先，思品教师的教育理念应有所更新。因为教育理念是人们追求的教育理想，它是教育规律上的对办学所持的信念与态度。教育理念对教学具有先导性、规范性。如今，课程改革了，如果我们的教育理念不更新，哪就不能适应新的课程教学。再者，引导90后青少年身心和谐发展，更需要新的教育理念。我认为思品老师必须具备这些理念。才能上好政治课。1、教师不是权威者，而是学生的帮助者近二十年的教学生涯，我明白一个道理，教师不是知识发布的权威者，而是靠丰富渊博的知识及人格力量来激发学生对学习的兴趣。教学的实质在于帮助学生对知识的加工与创造，政治课老师不仅要帮助学生解决学习的难处，而且也要解决情感人生的困惑，达到教书育人的目的，这就是新课程下教师的真正任务，为学生的可持续发展创造条件，因此，教师的角色是园丁，不要当伯乐。2、学习不是为了考试，考试而是为了学习学习与考试，二者是紧密相连的，但在传统的评价机制与升学制度的影响下，不仅异化了学习的真正的目的，而且片面夸大了考试的功能，把学习与考试二者的社会价值本末倒置，在中国，出现了“考死人”的繁荣现象，让人悲哀。如今，大学生多如牛毛，就业困难，很大一部分人在指责学校没有教学生实用的知识，读大学无用的思想大有人在，其实，他们误解了“学习”，学生到学校学习，如果是被动地接受知识，而不是主动进行知识的建构，使自己的潜能，创造力得以发挥，情感和意志得到陶冶，个性得到发展，那么，读书无用也就在所难免了，而且学生学习的终极目的，是为了今后的美好生活打下基础，而不是为了压负于无休止的考试，考试是为了反馈教于学的信息，在进入学习型社会中，一个人不学习是不行的，学习是终身的，活到老，学到老，而不是考到老，所以，思品老师的教学活动，要一切为了学生的“学习”，以“学”为中心，而不是以“考”为中心，要树立“为学生的终身发展而服务”的新理念。3、分数是成绩，但成绩不是分数在传统的评价机制和升学的影响下，无论老师还是学生，趋“分”若鹜。无论学校还是社会在功利主义思想的引导下，衡量一个人成绩的重要指标就是“分数”，教师的职称，评优以及学生的升学，人生就业，都不能脱离“分数”，这就是传统教育理念的悲哀，其实，对于老师来讲，学生的未来成就才是最大的财富，而不是一项考试的“分数”，教师的成绩具有长期性，隐蔽性，学生的成绩是未来的，发展的，全面的，所以，教师要落实“以人为本”的思想，必须用动态发展的眼光看待学生，给学生的评价要留有空间和期望，重视评价学生的学习过程，不只重视分数的结果，在教学中，只有根据每个学生的兴趣，个性，天赋来教育学生，培养自由人格的孩子，才是有效教学的最大“成绩”。总之，教师要改变观念，树立新的理念，如人才观，多元观，素质观，开放观，而不是“考试观”，“分数观”，“权威观”，这样，通过教学活动，教师和学生都获得一种成长的成功感和幸福感。其次：教师要搞好教学设计如果教师没有掌握一种科学的教学设计方法，不能系统的对教学过程的各个要素进行规划与实施，即使有了好的教育理念，也会不知如何有...