周爱玲课堂生成性教学案例基本信息学科语文年级三教学形式教师周爱玲单位如皋实验小学课题《自相矛盾》生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）【案例】《自相矛盾》教学片段师：你们在生活中遇到过类似的自相矛盾的事情吗?生1：有关部门明令禁止在学校附近不能开游戏机房，尤其不能让未成年人入内。可是，一些学校附近仍然存在游戏机房，而且中小学生是他们的主要顾客!生2：你说的现象我也见过!生3：对，上级的政策和现实的情况是矛盾的!师：你们介绍的都对。那么，“矛盾”和“自相矛盾”是一回事吗?围绕这些非法经营的游戏机房，你能更准确地介绍他们存在的“自相矛盾”的现象吗?(学生在教师的引导下，热火朝天地讨论起来)语文课堂中的生成性资源层出不穷，然而并不都是有效的生成性资源，其中不少的生成性教学资源，属于“偏离型”：可能游离了教学目标，可能偏离了价值取向，可能脱离了学生生活，可能违背了客观规律……这就需要教师慧眼识真金，果断取舍，调动教学智慧，让有所偏差的资源，峰回路转。案例中，学生显然还没有正确分辨“矛盾”和“自相矛盾”的不同内涵。教师没有“一棍子打死”，而是随机应变，不失时机地回扣到预设的教学目标，引导学生试着围绕这些非法经营的游戏机房，介绍他们存在的“自相矛盾”的现象，不仅保护了学生的学习积极性，而且把教学更为有效地向纵深推进。于是，学生们说出了诸如这样的“自相矛盾”的现象：游戏机房门口竖着“未成年人请勿入内”的招牌，却在经济利益的驱使下，对那些挡不住诱惑前来光顾的中小学生大开绿灯、一路通行。他们的招牌和他们的做法自相矛盾。于是，生成性教学进入了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新境界。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）教学反思参考表单基本信息学科年级教学形式教师单位课题关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）教学反思（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等）
