《桂花雨》第一课时课案理论支撑阅读的过程，是学生学生从文字中准确提取信息的过程，在此过程中，感受作者所表达的思想感情，揣摩作者的表达方式，从而得到多方面的语言能力。高效的语文课堂倡导学生主体参与，以积极的阅读心态投入到主动的阅读中去，在教学中能前延后伸，丰富课堂教学的内容，延拓教学的内涵。在第一课时的教学中，应努力地唤起学生的阅读期待，让学生在主动大胆的质疑中带着问题有针对性地走进文本，在初步的感知中把握文章的主要内容。“知人论世”，对于这篇洋溢着深深思乡情的散文，了解作者的生平有利于学生的文章情感的把握，在信息交流中提高了学生信息收集和处理的能力，同时也培养了学生分享共生的良好习惯。第一课时的教学还必须让学生充分自主地亲近文本，让学生在阅读的过程中学会阅读，掌握阅读的方法，形成阅读的能力。教学中，以学定教，因势利导以学生的感悟为主,教师适当点拨,以读代讲,让生在读中发现、读中理解、读中积累,受到情感熏陶。教学目标1.能正确流利地朗读课文。2.理解课文内容，分清文章的主次，把握课文的主要内容。3.初步能想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。教学重点正确流利地朗读课文，初步把握文章的主要内容。教学难点正确流利地朗读课文。设计内容（一）、课前自主预习自读课文，读通课文，了解课文主要内容。（二）、课内精讲精练教学步骤一、聚焦课题，质疑期待1．教师板书“雨”，让学生谈谈自己见过的雨。2．接着板书“桂花”，让学生针对课题提出自己的疑问。教师用引导：学贵有疑，带着疑问开始的阅读更有目的性，这样的读书就更有效果，下面就让我们带着疑问开始今天的学习吧！二、初读课文，理清结构（一）扫清字词障碍。1．学生自由读课文。要求如下：（1）读准每个字的读音，注意难读的字要反复练习，读准。（2）不好读的句子要反复练习，读断句，读通。（3）对于自己有疑问的地方，要动笔做好记号，推荐记号“？”。2．交流练读情况。采用男女生比赛读的方式，一组分读一段，教师注意纠正和提出建议。需要注意的地方有：词语———也得湿漉漉笨笨拙拙炉烟袅袅句子———如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。（注意断句和多音字）于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花语缤纷入梦甜。”（注意古诗的朗读———诵读）（二）解决疑问。1．学生自己针对自己对课题提出的问题，初步阅读后寻找答案，并组织成自己的语言，准备表述。2．组织学生进行交流，在学生交流时，教师要做好启发工作。（三）整体感知课文。1．快速默读课文。思考：课文围绕“桂花”写了哪几方面的内容。2．教师启发，课文开始写了“桂花香”，让学生以此为基础，想象后面几个部分的内容，可以用什么词组来概括。学生交流的时候，教师将学生发言进行板书。参考词组：赏桂花摇桂花收桂花念桂花3．在这个基础上，让学生再体会，每个部分都渗透着作者怎样的感情，教师启发和学生自主发现。以下为参考：赏桂花———喜欢摇桂花———快乐收桂花———开心念桂花———思念注意：最后一个部分学生完全可能找不到相对应的情感，可以暂时空缺，根据情况，可以放到后面精读环节时再完成。三、介绍作者，明确方向（一）介绍作者及文章写作背景。1．教师做关键性的点拨：作者写这篇文章，到底是为了什么呢？文字是心灵的语言，是感情的精灵。在这些语言文字后面到底蕴涵着什么呢？我们需要了解作者，也需要了解当时作者写这篇文章的心情。2．介绍作者和写作背景。这里特别介绍清楚作者生活的辗转和对故乡的热爱、对母亲的爱。（如果课前，学生已有相关知识的了解，可进行互动交流。）（二）明确学习方向。1．教师引导：针对作者思念家乡的情节，我们应该透过体会文字去体会思念家乡之情。那我们应该怎么阅读这篇文章呢？2．学生交流，教师梳理、引导。抓住主要部分———文章太长，抓住主要部分体会；抓住关键词句———想象文字后面隐藏着的美好画面和场景。四、指导书写，熟读课文1．指导书写课后生字。2．自由练读课文。教学反思：
