对初中体育课创高效课堂在实施过程中的几点心得摘要：体育课程教学改革实施过程中，针对《课程标准》中的要求，出现的一些问题：目标认识不清、学生作为主体的要求及主导地位教师应起到的作用等问题进行论述。关键词：课程标准、目标、学生、教师、兴趣、体育技能当前，体育教学要求日益提高，通过对《课程标准》的研究，针对学生情况，作为主导地位的教师，应采用何种教学方法解决问题.提高教学质量，成为越来越多人关注的焦点。一、课程标准正确理解体育课程的性质，是把握体育教学改革正确方向的前提，自从中学体育课程改名为《体育与健康》之后，有人认为体育教育已经发展为健康教育。为此，《中国教育报》于2001年6月8日头版头条发表了一篇题为《教育部澄清——体育课决不能称为“康体课”》的报导，明确了体育课的性质，引导我们正确处理好体育与健康关系。应该怎样理解《体育与健康》课程的性质，新修订的《课程标准》规定“体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以体育和健康知识技能方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课”。历次改革以来，“必须以增进健康为目的”、“必须学习必要的知识和技能”、“必须进行身体练习”都作为基本点。正确理解体育课程的性质应该把握以下几点要求：1、体育课程必须贯彻“健康第一”的指导思想为增进学生身心健康服务。2、体育课程以身体练习为主要手段，不是以知识传授和智力游戏为主要手段。3、体育健康的知识技能方法既是课程学习的主要内容，也是实现课程各项目标为主要载体，而且掌握这些知识、技能方法，也是《课程标准》要求达到的一项目标。4、体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值整合，但仍是以体育为主的一门课程。5、初中的健康教育内容由体育品德与生活品德及社会生物科学等相关课程共同完成.体育课程主要学习与体育密切相关的健康教育知识。只有深入研究体育课程的性质和要求才能更好地了解课程标准，才能在教学过程中能够灵活运用，从而达到提升体育课的质量。二、学生学生作为学习主体地位，《课程标准》强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”，但学生身心处于发育过程，发育尚未成熟，有些体育课程教学中不能一切都以学生兴趣为中心，应该引导学生的兴趣成为情趣，进而掌握运动技能，为终身体育打下扎实基础，那种让学生喜欢什么学什么，爱怎么样学就怎么样学，能学到什么程度算什么，实际上是放弃了教育的职能。“学生是以接受别人经验为主的学习主体”.教学就是要让学生快速高效地掌握前人的经验。为培养学生的自学能力，我们要积极掌握提倡“探究学习“使学生知道知识来源掌握获取知识方法，但并不是所有的体育知识技能都让学生去探究和发现的。只有把学生个性的发展融洽在教学任务中必须要符合学生成长规律，必须要依赖良性的教学管理，才能发挥好学生的主体作用。三、教师体育教师在教学过程中要发挥主导作用，引导学生落实《课程标准》是的目标任务。针对学生的特点和兴趣因材施教。学生大致可分为以上四种：成绩良好和较差的，对某些项目感兴趣和不感兴趣的。针对这几种情况采用不同教学的方法，进行教学，不能认为学生成绩差或不感兴趣就放弃教育。由此提出二个问题进行探讨。1、关于运动技能学习问题过去的体育课程教学比较重视技能学习，对学生学习能力培养重视不够，随着教育改革和学校体育改革不断深入，逐渐认识到了“学会学习”和“学会健体”的重要性.但是有人认为“会学”比“学会”更重要.学生是否掌握运动技能无关紧要，关键要学会如何锻炼，如何运用体育知识、技能，把运动技能学习与体育锻炼能力，人为地割裂开来和对立起来。其实体育锻炼能力并非空中楼阁，它是以运动技能为基础的，一个没掌握运动技能的人是不可能懂得该练什么，怎么练的。《课程标准》对学生掌握技能提出了明确的要求。运动技能不仅是体育课程中学习的主要内容，也是进行体育锻炼的载体.反之就成为了空中楼阁，除此之外，别无“捷径”可走。2、关于学生运动兴趣问题过去的教学对学生兴趣关注不够，从而影响了学生锻炼的积极性，为此《课程标准》有针对性强调，并指出“运动兴趣和...
