“相约名师、聚焦课堂”学习心得体会VIP专享VIP免费

“相约名师、聚焦课堂”学习心得体会3月15日、3月16日两天时间我和丁文娟、和艳、夏婷参加了“相约名师、聚焦课堂”培训会，我和丁文娟参加了中小学英语高效课堂技能提升培训会，和艳和夏婷参加的是小学数学高效课堂技能提升培训会，主要学习了几节不同风格的观摩课，聆听了三场讲座，其中“英语课堂中的互动问题”这场报告对我的影响最为深刻。“交流——互动”指的是教师根据教学需要，创设交际活动情境，利用各种游戏活动来调动学生积极性，培养学生创造性地、有目的地使用英语的交际能力，在师生之间、生生之间进行交流、产生互动。“交流——互动”教学模式结构为：教师启动——小组讨论——组际交流——练习评定。1、教师启动——“交流—互动”的前提在“交流——互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。在学习新课之前，让学生搜索相关的背景知识并提出预习要求，为学生的理解打下良好的基础，引起学生的兴趣。教师应做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，给学生指定预习范围。2、小组讨论——“交流—互动”的主体在学生有了初步感知的基础上，教师组织学生开始小组讨论。小组可由2-4人自由组合，小组交流一般控制在15分钟左右，其形式是：各小组的成员就老师所布置的任务用英语进行讨论，进行交流、探讨；然后在小组内选出一位同学代表小组发言；在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，进行巡视、参与；如遇学生遇上生词不能表达，教师可适当做指导，但不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己运用集体的力量，相互学习、团结互助来完成任务。3、组际交流——“交流——互动”的关键在小组交流后，教师组织学生进行组际交流，也就是全班一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组的交流成果，其他各组认真听取发言，做出补充、质疑和评价，再由老师进行提问。这样，不仅使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识、提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能也得到了提高，学习潜能和创造力得到了发挥。更重要的是，这种交流活动培养了学生团结合作的精神，使他们客服了自我中心、胆怯等不良心理品质使其大胆开口用英语说话。4、练习评定——“交流——互动”的检测在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。教师不急于下定论，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决问题。“交流——互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，有利于提高英语教学质量。实践证明，交际功能是语言学习本身的规律。教师应尽可能多地创造交际活动情境，运用“交流——互动”的教学方法，优化课堂结构，激活课堂气氛，使学生掌握英语并且运用自如。目前英语教学中存在的误区目前在课堂教学中，就我们组发现存在的主要问题是，大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。还有就是“学生读写能力在先，听说能力滞后”的现象也普遍存在。因此培养、提高学生语言综合能力，尤其是听说能力，使他们活学活用书本知识，增强口头表达能力也是非常重要的，而交流互动的教学模式能让学生在不知不觉中，语言技能得到了提高，学习潜能和创造力也得到了发挥。因此作为英语教师，在以后的课堂教学中一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把高效课堂提出的要求落到实处。以上就是我的学习心得体会，谢谢大家！