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多关注一下“中等生”我们的教学工作中，一直在提倡培优补差。对“优生”的关注，“差生”的特别照顾，而“中等生”呢！课堂纪律好，成绩还可以，不会有太大的影响，一直是‘乖宝宝’的形象，老师们对他们很放心，却往往会因为‘放心’而忽略他们。今天，读到李老师的《做最好的班主任》的第四辑，题目是《培养优等生，转化后进生》。文章介绍到怎样培养“优生”，转换“后进生”的指导思想，把更多的关注投向后进生，用心灵赢得心灵等……前几天，在博文里写的《特别的爱给特别的你》系列，选了几名后进生代表，写了一些自己和孩子们的故事。紧接着又写了《我们班的“小迷糊”》、《班里的“小书迷”》两篇。这两篇选取了两名优等在班级里的学习片段。几年前，也曾写过一些中等生的学习故事，可能是主题不太明确。好多老师和家长的眼中，所谓的“优生”就是学习成绩拔尖的学生，也就是大家所说的“尖子生”。“中等生”是成绩平平，没有特别突出的地方。“后进生”是学习能力弱，接收知识差。其实，真正的“优生”是指品学兼优的学生，也就是指品德、学习和各方面能力都优于同龄人。我们班级的“三好学生”评选，必须具备以下条件，也是为了照顾到每个层次段的孩子而定的。1、品行端正、乐于助人、成绩突出、集体荣誉感强、为班级服务的。（班主任推荐）2、品行端正、乐于助人、成绩中等、集体荣誉感强、为班级服务的。（全体学生推荐）3、品行端正、乐于助人、学习进步突出，为班级争光的。（任课老师推荐。）直到今天，我对培养“优生”有了全新的认识。培养“优生”的意义显然是不言而喻的。“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是面向全体学生的，又针对每一个学生的个性特点教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各个方面都获得理想的发展。成为教育者所期望的“优生”。我给“中等生”分了几类，如：“有心无力型”、“与世无争型”、“性格使然型”、“难以自控型”等，也有特殊的。成为“中等生”的原因很多，有智力因素、非智力因素、身体因素，也有主观和客观因素。这也是教师对这一群体学生的忽视原因之一。对于这些学生，我们应当认真地分析他们的特点，因材施教，对症下药，这样才会有不同程度的进步和提高。在我们工作的环境中，有时会把大部分的时间用在“尖子生”和“后进生”的身上。往往会忽略我们眼中的“中等生”，只要我们多花点时间，花点精力在他们身上。关注他们的形式很多，如：一个温暖眼神、一句赞美的话、一个鼓励的动作等。教学中，上课前，可以摸摸胆小、不善发言的同学的头，上课时他们就能直视老师，认真听讲；提问时，给他们以鼓励的眼神，他们就能积极思考、举手发言；用微笑、用目光做短暂的交流，给与学生以真诚和鼓励。当学生取得成绩时，教师能及时表扬予以肯定，根据具体情况，可以在全班表扬，也可以在作业中私下表扬；发现他们小小的进步，说一句“做得好”；点点滴滴，育人先育心，他们都感受到教师的关心，心灵上得到温暖的孩子，产生对教师的依恋与信赖，孩子要求进步的动机就会得到强化。只要多加关注“中等生”，善于去挖掘他们的闪光点，多加鼓励，培养孩子的自信心，让每个孩子对能对自己说：“我能行！”让孩子感受到老师的关心，班级的温暖，学习的乐趣，他们的进步是我们不可估量的！亲爱的同仁们，在关注“尖子生”和“差生”的同时，可别忽略了“中等生”。