为梦想插上翅膀——潍坊市小学语文“主题学习”实验述评摘要：2006年8月，潍坊市小学语文“主题学习”实验启动。“主题学习”以课内大量阅读为目标，要求用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，其余时间用来进行大量阅读。“主题学习”课堂，教学容量大，教学方式发生转变，学生成为课堂主体。这项实验对语文课堂教学的有效性研究、对当前的语文课程改革具有重要意义。关键词：主题学习；课内大量阅读；语文课堂教学的有效性“为梦想插上翅膀”，这是潍坊市一所小学的校刊封面上的一句话。看到它，我马上想到了该市的中小学语文“主题学习”实验。让广大教师教学轻松，得心应手；让每一个学生喜爱语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断提高。这是潍坊市中小学语文“主题学习”实验追求的目标，这也可以说是语文教育工作者共同的梦想，也许“主题学习”实验能为我们的梦想插上有力的翅膀。潍坊市中小学语文“主题学习”实验正式启动于2006年8月，首先从小学高年级和初中开始。本文仅关注该市小学阶段的实验。目前，潍坊市大规模的小学语文“主题学习”实验重点在五年级进行，从一年前第一批实验学校开始，到今年秋季，参加实验的县市区、学校逐步增多。“主题学习”从何方来“主题学习”以课内大量阅读为目标，其要义是：改变教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，其余时间用来进行相关材料的大量阅读。潍坊市教育局局长李希贵在2006年8月的“主题学习”启动会会议上讲到，“我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读”，把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。他指出，语文课堂教学“不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星”。他认为，通过学习例题，举一反三是理科的学习方式。语文学习不同于理科学习，“应该是反三归一，通过大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破”，“读得多了，慢慢感受就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。”但是，有效的课外阅读很难实现，应该在课堂上实现大量阅读。[1]“主题学习”推行之前，潍坊市已经有不少教师、学校从改革课堂教学入手，着力在课堂上进行大量阅读。韩兴娥，潍城区青年路小学的一名普通的语文教师。她的上一届学生（2006年小学毕业）用四年左右的时间，学完小学阶段一到六年级的全部共12本教材。其余课堂时间全部用来读教材以外的读物，小学毕业时，孩子们已经比较系统地学完了《中华上下五千年》《论语》《道德经》等作品。其实，在前四年学习教材的过程中，孩子们也已经读了很多其它读物。在六年的学习过程中，孩子们热情很高，尤其是到了中高年级，与平行班级相比，这些孩子语文能力强，综合素质高，爱读书，阳光、自信，并没有感觉到学习的负担和压力。潍城区实验小学的赵红，从低年级开始注意培养学生自主读书的能力和读书习惯，扩大阅读量，逐步总结出了“自主过关，主题拓展学习法”：生生合作，过生字关、读书关，课文教学直奔中心，把课堂教学时间省出来学习教材之外的读物。二年级时，学生学完了两套不同版本的教材；三年级时，已从同时学习两套教材扩展到学习其它适龄读物，两年中课堂上累计多学了15本书。新课改以来，潍坊市启动了“语文实验室计划”“朝阳读书活动”“自主互助学习型课堂教学改革”等实验。课改活动的推进为韩兴娥、赵红们提供了广阔的发展、创造空间；许多学校的语文教改实验也卓有成效，如奎文区早春园小学的“中高年级辐射阅读学习法”：充分发挥课文的例子作用，教给学生阅读的方法，一般一篇课文用20分钟左右的时间学完，然后补充相关阅读材料，让学生尝试运用学到的方法自主学习。这种教学方式从根本上改变了一个学期学一本书的做法，学习内容成倍增长，课堂容量大大增加。用那么少的时间学习教材，能学好吗？考试怎么办？事实证明，这些学生不怕考：韩兴娥班上的学生，四年级时，用六年级的试卷考试，平均分已不比六年级孩子低多少。这个班，低中年级时，教师对学生写的要求不高，到高年级时，由于积累达到了一定程度，写的能力相当强。...
