学会聆听学生心声VIP免费

学会聆听学生心声克尔凯郭尔说：“耳朵是最由精神决定的器官。“在日常生活中，听与说是一对孪生姐妹不能分割；在教育过程中，听与说有着同等重要的地位。教师不是绝对意义上的言说者，学生也有叙说的权利和欲望；倾听也不只是学生的义务，也是教师应竭力承担的责任。在教育过程中，教师不仅要做一个头脑清晰的叙述者，还要做一个思维敏捷的倾听者。听得太少，学生往往没有说的权利，而只有听的义务。在课堂上，常常出现这样的情况：一个教师能够喋喋不休地说上一节课，却很少能静静地听学生二十分钟地表达。教师的言语充斥了整个课堂，甚至延伸到师生交往的整个空间。教师的倾听具有重要的价值。首先教师的倾听是医治学生心理疾病的有效手段。戈尔曼在研究中发现，许多问题儿童的形成，其根源在于他们的痛苦、愤怒、忧伤和希望因无法被老师和家长倾听而受到压抑，教师的知道倾听能有效缓解这些疾病，维护儿童的心理健康。其次，教师在倾听中可以获得大量的信息。一位研究者是这样分析的：当一个学生向教师诉说：“老师，他们又打我了。”教师可以从中听出些什么呢？里面包括的内容是及其丰富的：他的欲望和需求——需要教师的帮助和保护；他的情感——焦虑、愤怒和不满——他们怎么可以打人呢？他的个性——孤独、内向、自我保护能力弱；与他人的关系——紧张、对立……学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，关键在于教师是否愿意做一个静静的倾听者，以爱心和耐心去迎接来自学生的求助、倾听甚至抱怨。教育过程是具教育者和受教育者相互应答的过程。善于倾听使教师更平易近人、更受学生信赖，倾听使教育更有针对性。当教师成为倾听者，把话语权还给学生以后，教师可以从中听到什么呢？首先，在课堂上倾听学生的思想。学生的思想很可能是些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但却是他们未来发展的基础。一个具有倾听意识和习惯的教师往往善于倾听学生的某种思想和观念的萌芽。倾听使教师发现了学生非同一般的创造力。一位老师在论文中说到，每次上数学课她都鼓励学生提出不同于他人的解题方法，并且每次她都非常认真地听学生说完自己的想法，就这样，他们班已经有不少同学获得了以自己名字命名解题法的殊荣。可以想像，当学生发现教师不但能耐心倾听自己解题的独特思路，并且给予热情鼓励时，他们感受到的是受宠若惊的喜悦。教师的倾听意味着对学生的尊重和接纳，他是对学生最好的鼓励和奖赏。学生在教师的倾听中发现了自己的思维价值，找到了自己存在的意义。在这里，教师的倾听不仅仅给了学生一个表达的机会，更重要的是点燃了学生思维的火花。其次，在课堂外倾听学生成长的声音。成长是身心裂变的过程，成长的过程充满着困惑和疑虑。随着年龄的增长，学生慢慢学会了故作深沉，学会了将心事偷偷写进日记，学会了一个人默默承受。教师要成为学生成长的引路人，要有包容的心态，要学会在真诚的倾听中赢得学生的信任，走进学生的内心世界，去抚慰成长中敏感的心灵。教师要善于把握合适的时机与学生进行倾心交谈，同时放弃成人固有的思维方式喝刻板眼光，对学生的喜怒哀乐感同身受。当然倾听不是最终目的，倾听是为了给提供帮助。在倾听中，教师应该持有的基本态度是：1．对学生自行解决问题的能力深具信赖感；2．能够由衷地接受学生所表现的情感；3．帮助学生从感受中转移，使全部情感化解、散发并发泄；4．肯付一定的时间；5．引导学生理智地对待自我感情地漩涡；6．对学生透露的有关生活隐私或秘密予以尊重。这时，教师不再是讲台上高高在上的说教者，而且成了学生最亲密的朋友，这就是倾听的神奇的力量。做一个真正的倾听者，需要爱心和耐心。拥有爱心使教师不会拒绝学生的求助、呼喊和抱怨；拥有耐心使教师不会因一时难以听到学生真实的想法而沮丧放弃，持之以恒的忠诚必将换来学生真心的回报。倾听的实质使放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。对教师与学生这两个特殊的群体而言，心与心的对话必然由真诚的倾听开始。这才是教育的真谛！