反思数学教学上周五接到这个任务，让围绕我们学校的“反思法”这一科研课题，从数学教学的角度讲一讲，其实我的内心有些不安，一是因为我们数学组有很多教师在教学能力上比我强，二是担心自己语言组织匮乏，不能很好的把我的及数学组一些失败的教训和成功的喜悦与大家分享。后来推托不掉，就姑且把我当作数学组的中心发言人，谈一谈数学教学上的得与失。一、感受到团队合作之魅力。1、我的数学组，我的家。十一年教学一路走来，我的职业成长伴着数学组许多中、老年教师的关心和爱护。从最初的师徒结对子，感受田霞老师的悉心指导，到日常教学的听课评课，再到校内外的公开课，无不感受着数学组这个团队的智慧。每一次听我的课，老师们都提出了中肯的意见和改进的方法，从教态方面不够自信、语言不够精炼、准确，再到习题的选配、教学环节的处理、板书的设计等，他们出谋划策，倾力相助，使我能够快速成长。2、教研氛围浓，全组受益。从大的方面看，如教学大赛。记得袁长亮老师和孔凡艳老师参加哈市学科教学大赛时，组内给予了高度重视，课前集体研讨，教师们围坐在一起，展开了热烈的讨论，各抒己见，踊跃发言，分析教学内容及学生情况，确定教学流程，一些老师又提供试讲班级，组长王老师和蔡主任、孙主任，带领大家听课、评课、二次研讨、三次研讨，最终敲定教学流程。赛课的名次让全组欢心鼓舞：一等奖。这些成绩的取得不仅与参赛教师个人较强的教学能力有关，更与团队的精诚合作有关，从过程中的研讨、听课、评课，对青年教师来说，受益匪浅。从小的方面看，集体备课与即时研讨更直观的发挥了集体的智慧。如研究一道题的解法，不仅能拓宽个人的解题思路，还往往能得到意想不到的简便巧妙的解法。再如，我们高二数学备课组，除孔凡艳外都是最晚接触新课改教学的，对新增内容的教学有时把握不到位，这时孔凡艳总能给我们提一些好的建议，使我们少走了弯路。其实这样的例子很多，我就不一一列举了。当然，团队的力量来自于这个团队的每一个成员，任何不和谐的因素都会降低这个力量的强度，所以，只有人心齐、协作意识浓，团队精神才会强，学校的教学成绩才能有更大的提高。二、努力提升个人教学基本功。高中数学与初中数学相比，数学语言的抽象性增强了，思维层次向纵深发展了，教学内容剧增了，这一切都会对学生学好数学产生障碍。要扫清这些障碍，教师必须具备较强的个人教学基本功。这里我不说教案的书写、课堂流程的设计等大家都熟知和掌握的基本功，而从严密的教学语言、高昂的教学激情、规范的课堂板书、严格的训练要求、娴熟的解题技巧、清晰的分类整理、以及和谐的师生关系等几个方面谈谈自己的一些想法和做法。1、严密的教学语言是教与学的纽带。语言表述精准、精炼是数学教师必备的基本素质，而且这种素质是可以在教学实践中逐步强化的。尤其是在日常的组内听、评课的过程中，错误的教学语言（其实授课者本人往往意识不到）就会被反馈出来，只要你虚心接受意见，这样的错误就会越来越少。所以，我建议，年轻教师除了要经常听一听其他老师的课外，还要经常开放自己的课堂。严密的教学语言基本功是建立在严谨的教学态度上的。在教学内容上，力求每节课都做充足的备课；在教学反思上，力求有错必纠，讲错了后果严重，讲错了不纠正后果可能更严重，所以，要放下自己的面子，诚恳地纠正自己的错误。2、高昂的教学激情是感染学生的有力途径。教师的教学情绪会影响到学生的学习情绪。有时一句响亮的课前师生问候会使课堂群情激奋；有时抑扬顿挫的讲课声调，就能吸引学生的注意，有时你的一个表情，一个动作胜过十句说教。相反，如果教师的课堂教学情绪不高，平淡乏味，学生就很容易困倦、溜号。另外，幽默的、鼓励的教学语言也会起到很好的教学效果。例如，在讲《统计》这一章时，有一道习题：某学校高一（一）、（二）班各有49名学生，两班在一次数学测验中的成绩统计如下：班级平均分众数中位数标准差（一）班79708719．8（二）班7970795．2请你根据表中的数据，对这两个班的数学测验请况进行简要分析，并提出建议。在教学中，我并没有平铺直叙的这样问，而是换成了这样的语...
