化学实验探究题解题方法及复习策略摘要科学探究既是义务教育阶段一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。学生参与科学探究的过程，其实就是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程；而培养学生科学探究能力，实质上也就是培养学生分析问题、解决问题的能力。实验探究题，考查的角度从简单的根据质量守恒定律分析推理化合物的成分；或者从实验现象推判物质或写出反应的化学方程式；又或者是根据实验原理指出实验装置不足之处及改进方法，主要考查尾气处理装置的补充；整套实验装置中某一装置的错误及补充干燥装置或影响实验结果的用于吸收空气中某成分的装置等等。关键词科学探究、实验探究、审题、反思、评价。当前我国化学课程改革的一个中心议题就是如何将科学的探究过程和方法切实有效地融入化学课程之中，让学生在解决化学问题或者是利用化学知识进行科学探究或学习时，获得科学探究能力。而近两年的本省中考实验探究题，则通过教材中典型的实验，出现的问题展开多角度、多层次的探究活动，并运用学过的知识来解决一些问题，从而实现由具体-抽象-具体的探究过程，使创新思维达到质的飞跃。一、典型考题赏析例某校化学兴趣小组的同学按照课本装置做“测定空气里氧气的含量”实验。他们将燃烧匙内的红磷点燃后，立即伸入广口瓶中并把塞子塞紧，待红磷熄灭和冷却后，打开弹簧夹，观察集气瓶中水面变化，发现气体减少的体积小于1/5。这是什么原因呢？兴趣小组的四位同学就该现象做了如下探究。请你参与他们的探究，并回答有关问题：【提出问题】造成这个结果的原因是什么？如何改进？【猜想与假设】排除了属于偶然现象的原因之后，其中三位同学对原因做了如下猜想：(1)小吴可能是装置的气密性不好(2)小周如果将固体红磷换成液体酒精就可以消除这种现象(3)小施可能是残存的气体中仍有氧气的原因。对于这一现象的原因，你还能做出怎样的猜想？请写出你的一个合理猜想：。【分析与交流】对小周的猜想，大家一致认为小周的猜想不合理，并认为这样做的结果将使误差更大，原因是：。【实验与结论】（1）小吴决定使用原装置重做实验，并在实验前重新检验了装置的气密性。小吴检验气密性的正确方法是：。（2）为了验证小施的猜想，同学们将500mL的残余气体与足量灼热的铜粉充分反应，结果发现铜粉增重0.028g。（为避免残余气体中CO2及水蒸气可能造成的干扰，在实验前已将它们除去）由上述实验事实可知，残余气体中氧气（填“有”或“没有”，如果选“没有”，后一个空填“0”）；残余气体中氧气的体积占%（已知该条件下氧气的密度为1.4g/L）。【反思与评价】针对课本实验装置和操作的不足，小沈同学经过认真思考，改进并设计了如图2实验装置，与原来的装置相比较，请你说出新装置的两个优点：（1）；（2）。[参考答案]：【猜想与假设】（1）可能是导管中的气体进入了广口瓶，而原来并没有计算这部分气体的体积；（2）可能是红磷的量不够，导致氧气没有耗尽；（3）可能是红磷熄灭后还没等冷却到室温，就打开了弹簧夹；（4）可能是氧气含量减少到一定程度的时候，红磷就不再燃烧了，使氧气没有耗尽；【分析与交流】酒精中含有碳元素，在燃烧时生成二氧化碳的体积与消耗氧气的体积一致，不会造成气体总体积的减少。【实验与结论】（1）将装置如原图所示重新装配，在烧杯中注入足量水，打开弹簧夹．．．．．；用热毛巾捂住广口瓶，如果看到有气泡冒出；（或加上：撤掉热毛巾后，导管中将倒吸一段水柱）则装置的气密性良好。（2）有；4。【反思与评价】（1）装置简单、紧凑，操作方便，现象明显。（2）装置中直接有刻度，方便直接读取数据，利于数据比较；（凡是与体积相关的答法均属此列）（3）避免原装置的导管中存在空气，造成的体积误差；（4）让磷的燃烧在密闭体系中进行，不污染大气，绿色环保；（5）避免燃着的红磷在伸进广口瓶的时候造成热空气的散逸，影响实验的科学性[题析]本题从实验中发现所测空气中氧气的体积小于1/5的问题入手，猜想造成这一现象的原因，根据小周的猜想：如果将固体的红磷换成液体的酒精就可以消除这个现象。考题...
