怎样提高语文练习的针对性和有效性VIP免费

怎样提高语文练习的针对性和有效性张秀娟众所周知，提高语文练习题的设计水平，对提高语文训练的效率极其重要。但是，怎样进行练习才能取得高效呢？我从练习设计的角度谈谈我自己的体会。我认为，具有较高效率的练习，往往具备下列条件的一条或数条。1.有趣。良好的兴趣是推动和鼓舞学生学习的巨大力量。据我们了解，当前一些学生对语文课不感兴趣，主要是对语文练习的现状不感兴趣。怎样使练习题有趣(1)要有相对的难度。绝大部分学生总是会从克服障碍中得到喜悦的；如果一点也不难，就引不起他们的兴味。这里所谓相对难度，第一指障碍的难度要有分寸，不能过难，即所谓限于“最近发展区”；第二，学生的水平是参差的，难易程度不可能适合每位同学，为使每人都感到有趣，练习还有个难易搭配的问题，可以是多题搭配，也可以是一题有不同要求。(2)要带点思辨性。也就是让学生在思考、比较、辨别中找到正确答案(3)可以带点比赛性。比赛对于学习，本属于“外部动机作用”，但是如果运用得当，它可以调动“内部动机作用”——兴趣。2.有理。(1)有条理：即通过练习使学生知识条理化，思维条理化；(2)有道理：不“讲理”的练是“蛮”练，效率不会高，那种只训练死记硬背某些语文知识，或者机械训练某种语文技能的做法，都属此类，不足取。我们设计练习总是力争能通过它体现某些道理，使学生不仅能做这个题，而且能从中悟出道理并举一反三。3.有法。(1)方法：我们一贯主张进行训练时要授之以法。我们认为，语文训练最高效率之所在，无妨说正是训练学生掌握学习语文的方法并养成终身以之的习惯。(2)法式：也可称为“楷式”“模式”。语文训练是否需要法式?我们以为很需要，特别是在开始训练某种语文技能和能力的时候。学生阅读的整篇文章，其实也可以看做一种“法式”(或“模式”)，只不过是具体的而不是概括的“法式”(或“模式”)，在对学生进行训练时，我们还可以提供“经验概括”或“半理论性概括”的法式，如记叙文、说明文、议论文的常见结构形式之类。4.有序。语文训练要有个较科学的序列，这是提高语文训练效率的重要条件之一。我们认为，由于学生情况和语文能力本身的复杂性，我们设计练习时可以在一定程度上做到循序渐进。例如作文训练可以找到一个大体的序。如，由练审题到练立意，到练构思；由按提纲口头作文，再到书面作文；由这一角度的书面作文到另一角度的书面作文，逐步加深程度和提高要求，这样，训练也就带有一定的序列性，比起盲目、零乱的训练，效率要高得多。5.突出关键知识。学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些‘关键’知识是否牢固。什么是关键知识?我认为，在语文学科中就是我们所说的“最基本的语文规律”。离开规律性知识来训练能力，不可能有高效率。6.知识重新组合。学生学过的某些语言知识，往往只能死记硬背，换一个语言环境就会全然不懂。把知识重新加以组合，有助于改变这种状况。这其实也是向学生提供变式材料进行比较，以便抽出它们共有的本质特点加以综合概括，舍弃非本质特点，从而形成正确理解。重新组合知识的练习，我们主要采取过四种方式：(1)再认式：我们把学生学过的内容组织到一段新的语言文字里，要求学生解释(2)辨误式：我们教者在一段语言文字里故意用上若干容易与新的知识相混的内容，要求学生辨别改正。(3)填充式：我们在一段新的文字中留下若干空白，要求学生用新学过的内容填充。(4)选用式：要求学生独立地从新学过的知识中选取若干内容按指定条件加以运用。7.多种官能并用。古人早已提倡口、手、耳、目、心并用。我们设计练习时，应当充分考虑这一点。如阅读练习要让学生眼、口、手、脑并用，例如给学生一个材料，让学生边读边勾画、加标点，边思考层次和中心，然后用自己的话说出来，重要词语、格言、警句、精彩段落以至篇章，不但要读、背，而且要抄写、默写，试作鉴赏性或评价性分析，等。作文时，要求学生在充分构思的基础上边写边读，写完之后再认真读几遍，不顺口、不顺耳的地方要修改，等等。8.联系现实生活。语文是工具，但语文课不是纯工具课，我们强调语文训练，绝不是把语文课当成孤立地训练语言文字技能...