怎样让学生在课堂上“动”起来著名的教育家陶行知先生提出了“六解放理论”，即：“解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的眼睛,使他会观察;解放孩子的嘴,使他能谈;解放孩子的空间,使他能到大自然中去学习;解放孩子的时间,使他能充分发挥自己的聪明才智。”他说，有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。其实，要解放学生，首先必须解放教师，解放教师的教学思想，改革教师的教育教学理念，改变那种教师充当教学阵地的主角，掌控着课堂，学生只是被动地接受知识的教学方式。把时间还给学生，把课堂交给学生，让学生动起来，观察、思考、质疑、合作、探究，解决，真正成为学习的主人。只有让学生动起来，他们智慧的门扉才能开启，思维的火花才会点燃，创造的激情才会产生，课堂才真正的充满生机与活力！因此，在课堂教学中，教师应努力使学生切切实实地动起来。（一）动心----产生兴趣列夫托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。兴趣产生热爱，它是一种强大的动力，会激发学生不由自主的去阅读，去感悟，去学习，去钻研，去创造，即学生自觉学习，自主提高。因此我们的语文教师应该首先让学生对语文学科动心，产生兴趣。1.人格影响学生动心。“亲其师，信其道”。教师要放下自己的权威和架子，学会宽容学生，尊重学生，赏识学生，鼓励学生，相信学生，与学生建立和谐的师生关系。教师用真诚和爱心赢得学生的尊重与信赖，那么学生自然会对语文学科产生浓厚的兴趣。2.艺术感染学生动心。教师凭借扎实雄厚的专业知识，机智生动的课堂语言，灵活多变的教学方法，精美直观的多媒体课件，展示出语文学科的精彩与魅力，使学生在课堂上始终保持愉悦的精神状态，从而受到感然，受到陶冶，进而愿学，好学，乐学。3.活动激发学生动心。教师有计划的组织一些丰富多彩的语文活动，如演讲赛、诗文朗诵、课本剧表演、积累街道上的优秀广告语、寻找大街上常见错别字等，让学生在活动中感受语文，在语文中感受生活，继而离不开语文，爱上语文。（二）动手----养成习惯传统的语文教学，教师为了完成一定的教学任务，往往会不厌其烦地分析讲解，要求学生聚精会神地听取理解，而忽视了学生动手能力的培养，忽视了学生的一种重要的学习习惯的养成。1.课前动手，自觉预习。培养学生自觉预习的习惯。要求学生手头有现代汉语词典、成语小词典和古汉语词典，课前勤用这些工具书，弄清字音和字义，扫清阅读障碍。学会预习文本并圈点勾画。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。2.课堂动手，强化能力。课堂上要学生学会抓住重点信息动手记笔记，以便课后对学过的知识巩固复习；要学生对一些问题的答案动手归纳整理，以提高学生的语言文字概括能力；要学生对重点的词语，内涵丰富的句子，优美的语段，动手抄写或默写，以强化记忆或深化理解。3.课后动手，整理归纳。要求学生课后要及时动手，整理重点，查漏补缺，巩固提升。特别是古诗文的学习，在课后对文言实词，文言虚词，文言句式，及诗文名句能及时整理巩固的话，往往能打好文言基础，提高学习效率。(三)动脑-----思考质疑人们习惯上认为，课堂老师讲的越多、越透、越细、越深，学生就学的越快、越好、效率就越高，事实上，这样做，教师成了“讲师”和“话筒”，学生成了“听众”和“哑巴”，最终导致学生思维的惰性，课堂的低效。不能激发学生动脑的课堂，其实是毫无价值和意义的教学；不能点燃学生思维火花的课堂，其实是扼杀学生的灵性和创造。因此，教师在课堂教学中，一定要关注学生思维的发展，让学生学会动脑。1.精设问题，激发思考。提问是一种最直接的师生双边活动，准确、恰当的提问不仅激发学生学习兴趣，使思维进入竞技状态，而且能培养学生的口头表达能力，发展学生思维。因此，教师要在研究教材，吃透教材的重难点与目标任务的基础上，认真备课，精心设计课堂问题。要使课堂教学消除低幼化、使学生不动脑、齐声吼的简单提问，多设置有思考价值的问题，让学生“跳一跳”，想一想，才能摘到“桃子”；多设置探究原因的问题，让学生不仅知其然，更要思考其所以然，提升学生思维的深度；多设置...
