小学低年级美术课堂语言研究与实践开题报告一、课题实验背景：随着社会现代化的发展以及未成年人综合素质评价体系的转变，社会对学生的艺术素质及身体素质的要求愈来愈高，美术在生活中的应用越来越广泛。在这种背景下，我们的艺术教育必须适应社会发展的需要，进行艺术特色和艺术创新的培养。就我个人的情况而言，我教高中八年，2011年调至初中，2014年调至小学，学生的年龄跨度非常大，学生的心理、理解能力以及教学方法的变化都非常大。在教学实践中，我发现小学美术教学存在着许多值得探讨的问题，这些问题有待于我们去思考、去探索。对我而言，比较突出的是如何与小学生交流，尤其是在小学低年级的课堂，如何用他们能够听懂的语言将美术知识传授给学生，从而促进他们的学习进步，美术素养提高呢？二、实验课题的提出与设想：在开学不久的课堂中，我发现一、二、三年级的学生在注意力上不是很集中，虽然提出了一定的要求，但是作业却五花八门，很多同学都不能按照要求完成作业。比如在一年级的《剪对称形鱼》这一课，我首先通过课件展示了怎样折纸并在讲台上进行了演示，再演示画、剪的过程。我认为自己已经讲的非常清楚了，但是在学生实践的过程中不断有学生询问方法，不断有人将画了一条鱼而不是一半鱼的作业拿给我看，还有的学生将剪断了的纸拿给我要我帮他想办法。对于这样的课堂、作业情况，我非常疑惑，到底是哪个环节出了问题呢？找来找去，我觉得可能是我不自觉地运用了成人化的语言，而学生还不能完全理解这种交流方式。这就给我的课堂提出了一个要求：运用儿童化的语言简洁、生动地与学生进行交流。针对这种情况，我把微课题的内容定为了《低年级美术课堂语言探究》，我想利用一个学期的时间，初步研究出低年级学生的语言特点并掌握与他们沟通交流的艺术。三、实验年级：一——三年级为实验班级四、实验方法：1、对比法：回顾初高中生与小学低年级学生接受能力的区别。2、观察法：对实验班和对照班的学生的语言进行观察、记录。3、调查法：对学生在美术课程教育及相关活动中的理解程度进行调查。4、文献资料法；收集资料，获取相关信息，为实验研究提供理论依据。五、研究的预期成果.课题研究的成果可以分为三个层次：①第一层.结题报告②第二层:经验总结和论文作为对结题报告的补充和拓展；③第三层:案例集、学生作品。朴塘小学何锦峰2015年3月10日
