如何指导小学生自学作为教师如何指导小学生自学呢？在指导过程中应当注意那些方面呢？下面我来谈谈我的认识：一、学法指导的统一是培养自学能力的必要手段自学就是让学生根据一定的学习内容,有目的地带着问题独立思考,进行自主的学习,以利于新知识与他们头脑中原有的知识联为一体。自学必须讲求方法,逐步使学生脱离教师,不再依赖教师,具有自学的能,养成自学的习惯,这种方法对小学教育教学尤其重要。培养小学生自学能力首先应着眼于课堂教学指导,因为课堂教学是学生获得知识的最基本的环节,担负着最艰巨的任务。具体体现为学法指导,必须是带有指导性的教学方法,学法必须是带有规律性完成这一环节的工作应做到三个统一。1.学法与教法统一。教师的“教”与学生的“学”不是彼此孤立的,而是相互联系并互为转化的。教法的学习方法,并能展示学生的学习层次,即获得知识、巩固知识和运用知识三个层次。指导学生熟练地掌握这种"三步到位"的学习方法,就能迅速地使学生掌握自学方法,提高自学能力。2.学习过程与教学过程的统一。学生的学习方法体现在其学习过程中,学习过程体现着学生的学法，所以必须把学习过程作为研究的对象。学习过程与其对应的教学过程也应当辩证地统一起来。完成这个统一过程,要做好三个方面的工作：第一、指导学生总结自己的学习过程，在总结中自觉发现学习中的优缺点，改进自己的学习方法。如采取复述、小结、归纳等方法进行自我检查。第二、教学过程要能展示学生的学习层次。即传授知识、巩固知识和运用知识，与学法是相适应的。第三、把学生的学习过程以及学生在学习过程中如何操作的有关知识和实现操作所需的方法、技能技巧纳入教学内容，就是指教师确定内容时，不能完全依附于教材内容，应当考虑到学生。3.内因与外因统一。既然学生的学习具有一定的规律性,我们就应当把握学生的学习动向,找准其规律性,从思维上看,学生总是需要按“学什么——为什么学——怎样学”的顺序层层展开的,因而教师必须从学生的心理特点出发,在教法中把“为什么学”作为“学什么”和“怎样学”的起点和归宿,从多方面激发其学习兴趣,使其明确学习目的,端正学习态度,提高指导效果。由于学生的个性差异,还应注意不同的教学对象,因材施教,发展学生的个性特长,才能促进内因与外因的统一。指导好学生学法后,第二步应把重点放在自学讨论上。自学讨论是在教师的组织引导下进行的知识讨论,是学生课堂学习的重要环节。在这个环节,学生的学习活动已基本脱离教师,教师只在其中起组织和监督检查的作用,可以说组织自学讨论是培养自学能力的过渡时期。在自学讨论中,学生相互之间可以取长补短,逐渐形成自己的一套完善的自学方法体系。自学讨论也应与学生的学习层次相适应,即讨论如何获得知识、巩固知识和运用知识。教师应在教学过程中有阶段性地加以组织,避免使学生在学习之后任意性地讨论。二、调动学习积极性，是培养自学能力的前提前苏联教育家乌申斯基说：“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让儿童的感官所接受，这时，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们进入儿童的思维世界。”这就是说，数学教学充满兴趣性。我在低年级数学教学中，大量使用学具卡片，如小猫、小狗、大象……用这些可爱的小动物卡片，教会学生认数，计算；同时大量使用幻灯教学，培养学生动手操作，动脑思考，最后动口表达的“三动”能力。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。如在教学１０以内数的认识时，我不是按照教学进度：每个数都要讲一堂课，而是利用学生学龄前的基础，利用图片，仅用二节课就教会了１－１０这１０个数。在课堂上，我让学生摆卡片、说数、互相检查、汇报。一节课上得热热闹闹，充满趣味性，培养了学生自己学习的能力。更重要的是让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后培养能力奠定基础。三、教给学习方法，是培养自学能力的重要环节。由于受应试教育的影响，在教学时，我们往往只重视基础知识与基本技能，而忽略学生学习能力的培养。我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其是重视教给学生学习方法。...
