书法教学中学生兴趣的培养光谷第五小学李世波兴趣是学习的原动力。在兴趣的驱动下一个孩子可以将局外人认为枯燥单调的学科学得津津有味；可以坚持不懈、百折不挠地去追求；可以在学习成功后获得极大的身心愉悦。要培养和维护学生学习书法的兴趣，在近年的书法教学实践中．对培养学生的书法学习兴趣以及结合孩子们的生活、学习实际，着眼通过书法促进小学生素质的全面提高和特长的发展和调动他们学习积极性方面，有意识地作过如下尝试，效果不错。第一，运用故事激励书法学习兴趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在书法教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事安排在课程的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。第二，引用电教手段，激励学生学习兴趣。在教学中引入电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。应用了多媒体不仅能改善学生认识事物过程的途径和方法，更在于媒体能以自己的信息表现技术的优势，化小为大，化静为动。用“时间跳接技术”展现事物和事件的发展变化过程，有效揭示事物，把具体的美展示在学生面前，从而使学生对抽象的概念获得深入的理解和认识，也能实现学生与学生之间，学生与教师之间多向交流，极大的提高了教学效果。第三，通过活动激励学生学习书法兴趣。教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。生活是创作的源泉．追求美是人的共性。美好的东西人人乐意接受．让学生在生活中去猎取书写启示和营养，来提升他们的形象思维能力，是培养审美理念和学习兴趣的关键。如：尽可能带学生参观风景点的书法碑刻、匾额（杂志图片也可）、商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家居中的书法作品等等。让孩子们在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶，从中助长孩子们的见识．感知书写和生活息息相关。以达到促进孩子敏锐的书写情感，来带动孩子们兴奋契机，激发书写兴趣，为将来创造学书的形象空间提供可能。只有通过这些方式把家庭的小课堂与社会的大课堂紧密结合起来，充分地让这些诱导因素都成为对学生学习书法和书写经验积累的一个“整合”，让孩子们视书写与生活为具有内在联系的一个整体，从中受益，便可开拓其一片广阔的学书天地。第四．让学生体验学习书法带给的收获，培养、激励其学习书法的兴趣。大凡一项工作的学习与开展，能得到社会的认可是人们的一种强动力。孩子们也不例外。从事书法学习，它既单调、辛苦，且手、脑兼用，是一项综合性强的长期劳动。为使孩子们学习书法由自觉接受转化为自身迫切要求，可以通过专业媒体调动积极性。如，有针对性地支持孩子们将作品寄送专业刊物发表，同时向各级书法展赛递交其优秀书法作品，在获取奖项、刊载作品的活动中来肯定孩子们的成绩，让他们在由兴趣获得的满足和快乐上来激励自己学习书法。再则可把孩子们的优秀作品及已取得的书法方面成绩，向各级书画团体推介入会、评级等，从而改变以往孩子独个的写到和大家们共同比着写的向前识。来帮助兴趣的提高。通过以上的兴趣培养，可以强化小学生的研究性学书和应用性书写能力；可使他们的学习处于主导地位，使他们真正成为主体，拓展他们的能动性，从而激发他们学习书法的兴趣。形成一种非学不可、不学不行的态势，最终达到自觉、自然的良好书法学习兴趣。用这种兴趣培养出的功效，必然对孩子们终生积极学习书法产生巨大影响。
