小学语文课堂教学技能浅析语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。那么小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，它的教育对象主要是6~12岁的儿童，他们刚开始接受正规的学校教育，先后要学会汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际，还要参加各种语文实践活动，而小学语文教学的目的就是“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力养成良好的语文学习习惯。”针对这样一个现实，小学语文课文课堂教学技能，必然会是丰富多彩、特证鲜明的。结合新课程要求，小学语文课堂教学技能主要有：导入技能、提问技能、讲解技能、板书技能、结束技能等。一、导入技能学生喜欢猜谜语，讲故事，每每遇此都很认真，兴趣特别高，一旦他们对所学的内容产生兴趣，就会一极大的热情投入到学习活动中去，比如：《落花生》这一课时，教师用谜语导入，虽说谜语简单，但因为教师丰富而有感情的朗读以及夸张的肌体语言。那么导入技能是教师的学识、口才、智慧的综合体现。好的开端，能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发学生兴趣，产生强烈的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。在每节语文课上能灵活运用新颖，别致，生动，有趣，恰当的导入方法，激发学生情趣，叩击学生的心弦，吊起学生胃口，在潜移默化中把学生佳境，将使教学收到事半功倍的效果。二、提问技能提问是语文教学活动的一项技能，通过设疑、解疑和反馈，指明方向、启发思维调节气氛、承上启下。因此在教学过程中，提问成为联系师生思维的纽带，开启学生智慧的钥匙。在推进有效教学的今天，探究课堂有效提问，促使全体学生全面、主动地发展，显得更加重要。教师在教学中运用提问的手段为达到某一教学目标的行为方式。它是教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的主要方式，是试图引出言语反应的任何信号。课堂提问首先要设计精当，重视发展学生的思维能力、观察能力，教师的提问要能启发学生勇于发展表自己独立见解，促进学生积极参与教学活动，努力改变学生被动的学习状况；其次提问要目的明确，紧扣教材内容，要适时、适度；再次，提问要面向全体，有利于多数学生的积极参加，力求使多数学生有回答的机会，让不同程度的学生都受到训练，都有不同程度的收获教学的初始阶段,可联系学生生活实际,挖掘教材知识点,设计提问。比如《再见了,亲人》,为了使“亲人”更具可感性,设计“在你的生活中,有哪些亲人?他们对你怎样?”“课文中亲人又是谁?为什么称他们亲人?”在课文阅读讲解过程中,可以抓住关键词语,提问学生,促进其形象恩维与抽象思维的有机结合,达到思想教育目的。最后，课堂提问要在“把科学的教法转化为学生的学法”上下功夫，提问的角度应有利于学生掌握学习方法，总结学习规律。三、讲解技能讲解技能是教师运用系统的口语及教学媒体，通过讲述、解说等形式，引导学生把握教学内容，掌握概念、原理、规律、法则，理解主要事物的行为方式。它是作为课堂教学最基本的技能形式，在课堂教学中有举足轻重的位置。教师有无高超精湛的讲解技能，直接影响课堂教学的氛围和教学效果，也影响教学其他环节的实施。课堂教学应根据教材特点、教学内容和教学过程的需要，采用恰当的讲解方法。教师的讲解技能的高低直接关系到课堂实效，关系到学生的思维的发展、优化、成熟。所以这一点是一个教师专业技能中重要部分。而讲解技能的培养和提高需要每位教师潜心钻研，需要每位教师从提高自己的专业修养开始做起。具备扎实的专业知识基础的教师，才有可能在讲解中做到精辟、深刻、游刃有余。其次还应该在讲解中注意语法、逻辑、修辞等相应学科的方法、技巧的借鉴，努力使自己的讲解更符合语言结构规律。同时还要在讲解中使用学生用语、贴近学生生活背景的语言、学生喜闻乐见的时尚用语，创造一个学生非常喜欢的语言环境，使自己的讲解：“深入人心”，让学生“热切地盼望着”根据不同的语用方式，小学语文讲解方法...
