小学一年级语文口语交际教学VIP免费

一年级语文口语交际教学交际活动是新世纪人们的最基本、最经常的社会实践活动。人们通过交往，开放自已，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，得以顺利发展。小学语文学科不仅是一门基础学科，而且更重要的是一门交际的工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科性质的，是小学语文教学的重要任务。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语交际则是双向互动的，它不光训练学生听说的技巧，而且还包括他们的举止谈吐、文明礼貌。一年级小学生的口语交际训练尤为重要，为养成良好的习惯打好基础。根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我从以下几个方面进行了尝试。一、创设交际情境口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望，宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐与思维，勇于表达，利用各种方式巧妙地创设生活化的教育情境，能激活学生思维，提高学生口语交际能力。教师要在借鉴运用教学参考书的基础上，多发挥自己的聪明才智，大胆创新，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣，符合学生心理、年龄特点的情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的说话欲望。如教《小猫钓鱼》一课时，我特别对中间的两幅图进行指导，引导学生仔细观察，看看小猫在干什么，他的神情、动作、心理活动等，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。创设交际的情境方法很多：语言的渲染，场景的设计，课件的展示……教师要根据教材内容和学生的特点而恰当地加以选择，只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课的更有实效性。二、双向互动新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”强调了“双向互动”在口语交际训练中的重要作用，也为口语交际指明了方向。在教学实践中，我力求把“双向互动”真正落实到实处。（一）作好“互动”前的准备。1、明确目标：课堂教学的各项活动紧紧围绕教学目标进行，要提高学生互动的有效性，就必须让每位学生明确训练目标，目标明确了，学生就学有方向，交流起来就不会盲目和随意。2、提出要求：每课内容都相应地提出了不同的要求，有了详细具体的要求，学生交流起来就不会感到困难。3、教师示范：对于一年级学生来说，互动前的示范很重要。因为小学生模仿强，直观形象地示范，能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度。4、划分小组：口语交际课的双向互动多以小组合作形式进行，把好、中、差学生合理搭配，有利于学生相互补充，相互评价，相互启发，相互促进。（二）加强“互动”中的调控。课堂教学是一个动态的变化、发展过程，它不可能完全按教育预想进行。作为组织者，教师必须加强调控，促进“互动”的不断深入。1、参与。教学时我把自己当成一个学习者，加入到合作学习小组中，成为学生学习的伙伴。教师的直接参与，一方面有利于营造一种平等、民主交流的气氛，另一方面，能及时全面发现学生口语交际中出现的各种弊端，并立即予以提醒，点拨和纠正。2、帮助。在教学中，一年级小学生由于生活阅历少，在课堂上经常碰到这样或那样的疑惑，需要教师适当的帮助和指导。例如《借铅笔》一课我给学生提供礼貌用语，并对学生的听说习惯，交际方式、态度和礼仪进行指点。3、诱导。口语交际训练中也要体现学生学习的自主性。学生一碰到困难或问题，教师不能越俎代庖，而要通过语言提示，问题探究等方法，启发学生自己解决（三）重视“互动”后的反馈。这是检验口语交际训练效果的重要一环，只有通过反馈，才能掌握交际现状与目标的差距，才能准确发现存在的不足，以便对症下药，及时补救，最终达到强化正确，纠正偏差的目的。三、要组织社会实践活动，强化口语交际训练学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，口语交际能力的培养要与社会实践结合起来进行。依据低年级学生社交界域不同，我以为可以把这种方法分为两种具体的训练方式。一是校园交往实践式，即学生在学校生活环境中，注重正确地与师生交往。二是家庭交往实践式，即学生正确地与家庭成员交际交流。...