《荷花》（第二课时）教学案例教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过看图学文，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。3、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”学情预测：《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……，尽量让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰富语感，提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生说一说。教学准备：多媒体课件教学时间：第二课时教学过程：一、复习导入1.多媒体出示本课词语的拼音，让学生书写。写完后，互相检查，反馈学生对本课词语的掌握情况。2.通过上节课的学习，你知道了什么？【巩固本课的生词，打牢学生的基础知识。让学生能更容易的去朗读课文，接触课文。】二、品读美文，领悟语感。（一）观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段。1师：作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，他看到了什么？自由朗读第二自然段，看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。在读的时候，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？学生自学时间5分钟，教师观察学生的自主学习，巡视过程中可参与学生探究。【合作讨论，方法多元，美读课文华彩段。】师：你感觉作者哪句话写得好，写得特别美，你体会到了什么？生1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话是个比喻句，把荷叶比作大圆盘，写出了荷叶的美。师：嗯，老师从你的朗读中体会到了荷叶的美，对于这句有没有补充的？生2：老师，这句话写出了荷叶的颜色和形状。“大圆盘”写出了荷叶的形状，“碧绿”写出了荷叶的颜色。师：既写出了荷叶的颜色和形状，还写了什么？“挨挨挤挤”的，写了什么？生3：写出了荷叶的多师：还有哪个词也写出了荷叶的多呢？生4：一个个。师：对，你读的真仔细。师：一句话写出了荷叶的三个特点，一起读。还有哪句话写得好呢？生5：“有的还是花骨朵儿……要破裂似的。”师：你为什么认为这句话好呢？生：马上就要破裂似的，马上就要开了师：写出了花就要开的情况。生齐读句子。师：还有哪个句子你有感觉？生6：有的才展开两三片花瓣儿……因为用上了“有的……有的……”2师：这是句式好，写出了荷花的各种状态，哪几种？生：三种师：哪三种？生7：初开、全开和花骨朵儿。师：嗯，这几句写出了荷花开放的不同姿态，你会想到哪些词语？生8：婀娜多姿，千姿百态。师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种状态”要强一百倍！【“千姿百态”和“各种形状”的高下之别，正是在精神气质上的境界之别。老师的夸赞是真诚的，更是民主的。就师生间的对话而言，倾听并体认学生的观念是一个根本的前提。】师：还有哪句话写得好的生8：白荷花在这些……因为用了“冒”字。师：冒字好在哪儿呢？什么叫冒呢？先一起读一下，再体会。（生齐读课文）师：好在哪儿？生9：白荷花显得生机勃勃，生命力非常的旺盛，都能从挨挨挤挤的荷叶中冒出来。师：品得真好。这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）师：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。让我们有感情的朗读第二自然段。【在学生交流汇报的过程中，我适时引导学生对“白荷花在...
