指导学生提高阅读能力的研究---------微课题研究结题报告边菊红张婷婷一、问题的提出小学语文阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。开展阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；开展阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。九年阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。所以，我提出“指导学生提高阅读能力”的研究课题，通过研究，探讨科学的读书策略的指导方法，提高小学生的语文阅读的能力。二、课题的界定“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。“阅读”是指学生在的各种独立的阅读活动。它是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“指导学生提高阅读能力”可以理解为是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。三、课题研究目标1、激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。2、培养小学生良好的读书习惯，提高小学生的读书学习活动质量。3、掌握科学的读书方法，提高读书能力，使小学生具有独立获取知识信息的能力。4、丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。四、研究对象与步骤研究对象：魏家泉小学五（2）班全体学生研究步骤：（一）准备阶段（2014.2～2014.3），成立课题小组，课题组人员学习相关材料，并调查学生阅读现状，立档，以备以后对比、分析。制定具体实施计划。（二）实施阶段（2014.4～2014.11），按照课题组研究的思路，逐步实施课题研究。在研究的过程中，收集研究资料，了解学生在课题研究中的变化，根据学生的情况制定修改下一步的目标、计划。撰写阶段总结。（三）总结阶段（2014.12～2015.1），整理材料，准备结题，课题组人员写总结论文和心得体会。五、研究方法与过程研究方法：问卷调查法：这个问卷调查主要是了解学生在不同学段阅读所面临的问题及收获，这样的调查，主要是为了老师在指导阅读的时候能够有的放矢，让学生真正得益于阅读。而且这个调查必须是经常的，不间断的。文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。在这一研究过程中，教师要阅读大量的教育理论著作。行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、读书体会、收获等情况，掌握学生在阅读中的发展情况。经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和开展阅读活动的实践经验。研究过程（具体做法及实践初步体会）（一）学生阅读现状的分析研究（1）阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。小语大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途径还是朗读。实践早已证明，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间，增加了学生的负担，磨灭了学习的热情，而且还劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”则无法达...
