初中历史教学如何贴近学生实际作者：学科专家发布时间：2010-12-01广西南宁市邕宁区朝阳中学张兆星初中学生大多对历史课不感兴趣，很多同学是因为历史是考试科目，才硬着头皮学历史的，上历史课无精打采，课堂气氛沉闷，历史作业不按时完成，对待历史考试随随便便，这种现象的出现，究其原因有几个原因：其一、历史事件的发生距今时间长久。历史知识都是过去的东西，学生很少在现实生活中涉及到。而且，越是年代久远的历史学生就越不喜欢，就越觉得难学。其二、再加上历史中大量的年代、地名、外国人名等很令人头痛，另外对抽象的历史问题，如典章制度、阶级关系、事件发生的原因、事件的本质、意义难理解，所以对历史不感兴趣。其三、学生觉得学习历史没有现实的意义。如果搞一个民意调查，调查一下，初中学生觉得那个科目最没有用，可能历史科会排在第一或第二位的。学历史不想数学和理化，学会后在生活的运用是显而易见的，学了加减乘除就可以上街贩葱卖菜。学历史不同，学历史不光是记历史知识，更重要的是通过学历史使学生懂得利用历史唯物主义观点判断现实生活中的问题，通过学历史从而增强自己的综合概括能力和分析能力，通过学历史从而培养自己正确的价值观、世界观和人生观。而这些能力的存在是看不见的，摸不着的，也是无法用尺度来衡量的，所以众多的学生感觉不到学历史其意义所在。其四、历史事件发生的地域与学生所在地相距很远。一般来说学生更喜欢听自己周围不远地方发生过的历史事件，更喜欢和愿意了解本地的古今历史，因为这些地方是他们能够感受到的或者已经去过的，或者有机会去看看走走的。其实，学生不喜欢历史课的原因归根到底只是一句话：历史教学不够贴近学生的实际。这里的“实际”主要是指学生的现实情况。我个人认为，学生实际情况包括学生的学习实际情况，学生的生活实际情况等等。那么在历史教学过程中，怎样做可以使历史教学更贴近学生的实际？我认为可以通过以下方法来实现：首先，可以在历史教学中注重引入乡土史，每个地方都有自己本土的历史，都有着丰富的历史内涵，老师可以把这些乡土历史运用到教学上，也就是在历史教学中把学习国家规定的统编教材和乡土历史结合起来，把各个不同阶段的乡土资料补充到历史课堂教学中，做到两种教材有机结合。如，南宁市的教师在讲到新石器时代时，老师可以向学生介绍邕宁区蒲庙镇新新村发现的“顶狮山贝丘遗址；讲到抗日战争的正面战场时，可以介绍以下著名的“昆仑关战役”，通过两种教材的结合，丰富了教学内容，乡土历史从而大大拉近学生与历史的距离，让学生感到历史就在身边，有一种亲切感，了解家乡，热爱家乡。在乡土史教学中注重学生能力培养，把学习书本知识和学习社会结合起来。提高学生学习历史的积极性，改变历史教学沉闷呆滞的状况，最终使学生爱学、乐学，提高历史教学质量。同时，乡土史是祖国历史的一个组成部分，热爱自己的家乡就必能进一步培养起热爱祖国的思想感情。任何一个人如果对自己家乡毫无感情可言，那是绝对谈不上爱国的。培养学生热爱家乡、热爱祖国的深挚感情。其次，要关注现实，以现实历史，特别是热点事件引导学生学习历史。一般来说学生喜欢现实和热点问题，针对这种特点，老师可以在历史教学中注入一些学生比较关注的现实和热点问题。如，老师讲到东欧剧变，联邦德国和民主德国合二为一，最终实现统一时，顺便联系到中国的台湾问题，老师可以向学生提出问题：“台湾能不能统一到祖国怀抱来”，让学生思考，最后老师总结明确指出台湾回到祖国怀，祖国的完全统一是大势所趋，是民心所向，是历史发展的必然，台独分子分裂祖国的行径是不得民心的，是违背民意和历史发展潮流的。再如，在上七年级下册《中外的交往与冲突》这一课时，针对“郑和下西洋”这一知识点，可以引导学生联系唐朝的对外交往史，顺带介绍西方国家的新航路开辟活动及其结果，在此基础上让学生讨论这样一个问题：“全球一体化已是社会发展的必然趋势，你认为对外交往中应该采取何种方式才有利于我国经济的发展?”通过学习历史，对历史之于现实的意义进行了挖掘，真正体现了学习历史的作用：通过了解过去，...
