思想品德高效课堂教学探究VIP专享VIP免费

思想品德高效课堂实践探究[摘要]在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，思想品德课的教学内容本身实践性很强，时代气息浓，但概念和原理具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。因此要通过激发兴趣引导学生自主合作探究学习，从而实现课堂的高效。[关键词]思想品德激发兴趣教学实践高效课堂在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了我们教师的心理需求，理所当然地被教师们认同。所谓高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂的追求不仅是“学会”，更重要的是“能学、会学、乐学、创学”。课堂教学是教与学的双边活动，下面从思品课教学来谈谈高效课堂的实践：一、教师要做学生学习的组织者、引导者、合作者作为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各种先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好学生出发，为学生的终身发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。首先，我们要吃透教材，对教材进行合理的整合与取舍。正在使用的思品教材具有知识面广，信息量大，话题题材广泛等特点。它既是知识的载体又是教学的蓝本，具有绝对的科学性、权威性和不可替代性。备课时，我们要深入地、系统地研究教材、吃透教材、把握好教材，根据课标和学生的实际情况对教材进行适当删减、整合。设计精当、快捷、高效的教学流程，指导教学。如我在讲《生命的意义》这个内容时，为了给学生对生命现象更生动、形象的感受。不是对教材照本宣科的描述，而是把学生上课的时候带到了外面操场上让学生仔细观察学校种植的花草，树叶等植物的形态。看地上的蚂蚁，……这些学生们平时都常见的动植物在老师和学生一起的观察讨论后，让大家有了更深层次的认识，更加能感悟到生命是可爱的、可敬的、可贵的！显然靠单纯的说教是达不到这个效果的。实践证明，如果我们对教材进行科学合理的整合与取舍，就会收到事半功倍的效果。其次，教师应积极学习教学理论，转变教学观念，转变角色，在教学中成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。创造合作进取的学习氛围，让课堂充满团队合作氛围，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，并指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。二、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我针对七年级《思品》教材绝大部分是心理教育、行为教育和品德教育等内容，并与现实生活、学生身心发展有着密切的联系，事例内容生动活泼、引人入胜，符合学生的年龄特征和认识规律的特点，在教学方法上我作出了重大的改革，把课堂的教学形式由单一的说教式转变为多种多样的开放式。例如：故事式、辩论式、比赛式、演讲式、游戏式、讨论式等。从而大大地激发学生的学习兴趣和学习的热情。新时期的学生是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到校园...