高效备课“三字经”“备课”是实施教学的首道工序，是教与学活动的先导，是启迪智慧的前锋，也是教师上好课的关键因素之一。但备课不等于只写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节──把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学信息记录下来，是“备忘录”。如何体现“关心学生的内心需求，开发学生的多元智能，注重语言积累，培养学生研究性学习的能力；增加文化积淀，提升学生文化品位”这一语文课程理念，确实需要教师认真把握住备课这一环节，善于发现教材内容的趣味点，善于捕捉教材语言的魅力点，善于寻求教材资源的拓展点，善于开掘教材理解的升华点，通过精心备课以提高教学效率。三凸显“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此，教师要确立以学生发展为本的备课观念，认真编写每个课时教案，明确每堂课备课不仅要实现传授知识和技能培养的教学功能，还应顾及学生的健康成长和长远发展。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，时时把学生的需要放在首位，立足于为学生的全面发展服务，为学生的幸福成长奠基。愚以为，备课中应做到三个凸显：即凸显“以促进学生全面发展为本”的教育理念，凸显“以提高学生语文素养为本”的课程理念，凸显“以指导学生练习运用为本”的操作理念。在教学设计的过程中，应以促进学生的生命发展为核心，着眼于学生的情智发展，提升人的思想境界；以人为本，着力于语文实践活动，以智慧启迪智慧，积淀人的文化修养；以情趣激发情趣，着重于语言的内化进程，塑造人的人格品质。力求使语文教学进入一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵的美好境界。1．备课应凸显“以促进学生全面发展为本”的教育理念，是因为语文教学是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动。备语文课应当“以人为本”，涉及人的心灵，应当具有情感关怀的使命，关注人的自然发展、生命的健康成长。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”，即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪，学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备，自用，是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。备课凸显“以促进学生全面发展为本”的要素，是为了在语文教学中更多地关注学生的生存状态和精神自由，体现语文课程工具性与人文性统一的基本特点。语文教学的艺术在于营造气氛，创造心灵的共振，拨动心灵的琴弦，做好空间的文章；语文教学的科学在于发展学生的思维，追求思维的创新，提高习作的效率，做好时间的文章。因此，我们备的课应建立在以人为本的基础上，能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权，参与权，在所设计的教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。2．在备课中凸显“以提高学生语文素养为本”的课程理念，是因为“语文素养”是“阅读教学”的家。“以提高学生语文素养为本”基本内涵有五点：一是培育语言素养。在阅读和鉴赏时，能体会和感受到别人语言的精妙之处，并能tou视其中的言外之意、弦外之音；在自己写作时，随心所欲地调动你的语言储备，并尽可能让自己的语言具有意味；不断地积累，不断地分析比较，不断地借鉴吸收，不断地加以实践运用。二是提升文化素养。教师在备课的过程中既要全面，又要突出重点，既要细致、具体，又要大胆取舍，一切视学生的实际需要而定。该详则详，该略则略，但必须完整、准确、不能只言片语，不能断章取义，更不能妄下断语。三是拓展心智素养。备课时应想到，在阅读的指导和评价的过程中，必须启迪学生的思维...
